浅析新课标下小学语文课堂教学策略

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1、浅析新课标下小学语文课堂教学策略随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年，我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据教学实践，谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。一、用对话方式促进发展对话是最直接和最简单的交流方式，同时也是一个开放性的、动态的思维过程。我们通过对话进行沟通，了解对方的心理，并且能够广泛地、大量地吸取外界的各种信息。在不断的反馈和交换中，变成自

2、己的方式进行理解，建立起新的思维模式，以此来获取最终的结果。在课堂中我是这样做的：首先让学生先叙述一下各自在学习中遇到的问题：“有哪些不明白的问题吗？都说一说，老师会给大家进行讲解。”在问的时候，我知道教师的行为会对学生产生潜移默化的作用，因此面带笑容而且字正腔圆，给学生一种亲切感。学生们开始都不敢说，后来经过鼓励，大家的积极性一下子被调动起来。七嘴八舌，踊跃发言，说出了自己的疑问和困感。在这个过程中，想象力是最活跃的因素，通过对话产生联想和启发，不但产生新的问题，并能够使学生从中体验到成功的愉悦。师生之间在互动

3、的过程中感受到了很多的契合点，让问题变得不是问题，让学生觉得学习语文不再变得枯燥和难以理解二、利用渗透阅读增强学生的鉴赏能力中国文学博大精深，千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了要求。在教授学生学习古诗词的时候，如果只停留在表面，不开展深入的研究，学生就不能品味到语言与内容的精彩。因此，我在课堂上利用阅读和品味以及想象相结合的方法，让学生大胆地想象诗歌所描绘的场景，把握诗意阅读诗歌，体会诗人的情感，陶出美好的理想和情操。小学课本中收录的古诗都是千古

4、美文，在教学中让学生反复地吟诵，不仅能加深学生的记忆，并且在朗读的时候，古诗词平仄押韵、对仗工整，让人觉得朗朗上口，不知不觉地就深深进入诗词的意境之中，从而体味到文字的语言美。比如学习贺知章的《咏柳》这首诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”读了一遍之后，我先让同学们想象春天到来时万物复苏的场面，然后带领大家一起朗读，注重让学生体味诗中所表达的优美场景，以及声调的变换所带来的音律感。同学们都学着电视上的书童，摇头晃脑地读了起来。朗朗的读书声配上学生们童稚的面孔和声音，给人的感觉就好

5、像来到了充满勃勃生机的春天。之后我找出其他关于“咏柳”的名诗名句，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”各人所描绘的场面不同，所蕴含的意义也就不一样。把这几首同一题材的诗歌联系起来讲述，既扩大知识面，让学生了解了祖国诗歌的丰富和文字语言的美妙，又在对比的诵读中提升了学生的感悟能力，把自己彻底融入诗词的意境之中。文学是语言的艺术。课本中的许多文章都要通过朗读来进行初步的理解。但是再美的

6、文字，对于学生来说都只是一个符号，展现不出文字的美。俗话说“书读百遍其义自见”，古人也曾经说过“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同学们通过朗读展开有滋有味、有声有色的想象，使一部文学作品的美好都展露了出来，无形之中增强了学生的鉴赏能力和审美能力。三、巧用幽默激发兴趣在教学中，使用幽默的语言不仅可以把知识变得浅显易懂，让学生易于接受，还可以使人在精神上得到彻底放松，从而活跃了课堂气氛，增强了师生间的亲近感。幽默的语言能让课堂变得活泼。幽默的评价可以让学生笑着接纳，而且印象深刻。例如在学习《九寨沟》这篇文章的时候，

7、通过启发，同学们都争先恐后地站起来，诵读自己喜欢的段落和句子。但还是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不己，于是我点名叫一个平时很内向的孩子站起来，让他读描写小熊猫的句子。可能是平时锻炼得少，再加上教室里坐满了听课的老师，这个孩子有些胆怯，读的声音好像蚊子叫一样，并且有些发抖，完全没有了小熊猫喜滋滋地照镜子的感觉。我假装有点不好意思地说：“哎呀，这只小熊猫好像有点害怕呀？我们都没有听清楚，你能再读一遍吗？”班里的同学都对他投去了善意的微笑，这个孩子也开心地笑了。笑声赶走了不安和拘谨，他又重新读了一遍，这次声音很大，一只

8、爱美的小熊猫的形象就渐渐地跃然于眼前了。此后每当上课，我都会注重用幽默的语言去评价孩子，孩子们学习的兴趣大大提高了，至有一些内向的孩子也变得开朗了。名师于永正曾经总结过自己的经验：“幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”借势引导