新课程背景下农村初中数学课堂导入

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新课程背景下农村初中数学课堂导入在新课程背景下农村初中数学课堂的教学中，如何能够真正吸引学生对学习数学的兴趣，激发学生积极参与数学课堂教学就显得尤其重要。我觉得要提高农村初中数学课堂教学的有效性，首先应从数学课堂的导入入手。导入是课堂教学过程中不可缺少的一个重要环节。常言道：良好的开端是成功的一半。教师课堂导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花。下面结合我自己的数学教学实践与大家一起探讨农村初中数学课堂教学的导入方法。一、以旧拓新，承上启下《新课程标准》强调“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的经验出发，使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和它已有的知识经验基础上”。教师要在旧知新用、旧知活用、旧知巧用上下功夫，使学生感到旧知不旧，新知不新。如，我在上八年级下的“分解因式”一课时，先复习整式的乘法运算，并举出几个具体的实例：如x(x_l)=x2_x，(x+1)(x-2)=x2-x-2等，从而提出如果将上面的等式左右对调，即把一个多项式化为几个整式乘积形式的运算就是分解式。学生通过复习旧知识很容易理解新知识，让学生较好地 过度到对新知识的学习中来。二、新奇趣味，渲染气氛可以以名人秩事、格言警句或用和教材有密切联系的笑话、故事、游戏、佳联或用图画、音乐、诗歌、影像来引入新课；还可通过动手操作，做实验等来引入新课。这样的导入能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，使学生一上课就精神饱满，在急需释疑的迫切要求之下学习。例如，我在教七年级上“从不同方向看”一课中引入：苏轼的《题西林壁》一诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面，只缘身在此山中”。极大提起学生对这节课程的兴趣。三、设疑置问，引起悬念在上课开始创设情境给以趣味性悬念，激发学生的求知欲，以激其情、启其疑、引其思，使学生的心理处于兴奋状态。如讲在“平方根”一节中对概念性知识提问：“①什么叫平方根？让差生回答很容易。②正数、零、负数的平方根有何规律？让中等生回答。③为什么负数不能开平方？让优生回答。像上述三个问题分为识记、理解、综合分析三层次，有意识地给学生留有表现的机会，让三类学生都有回答问题的机会，使课堂提问具有普遍性、针对性，激发各类学生追求数学答案和结果的兴趣。再如“有理数乘方”一课这样引入：把一张报纸对折50次，它的高度肯定高于世界第一高峰珠穆朗玛峰你们相信吗？学生这时会被这个出乎 意料的问题所吸引，感到惊讶，命心深处会立刻产生一种自觉想学的积极动机。营造一种既有趣又有吸引力的学习氛让学生产生一种想探求究竞的欲望，从而提高课堂教学的效率。四、生活实例，引发共鸣选择身边感兴趣的事物，提出有关数学问题。因此，在教学中，重视书本知识与实际问题相结合，在实际问题中提炼出数学模型，再用数学方法解决。在公式、概念、定理的形成或运用中，例习题的讲解中都要密切联系实际，培养学生数学意识的习惯。例如学习“数轴”一课时，我首先提出两个实际问题：秤杆的“点”表示物体的什么？温度计上的“点”表示什么？从而引导学生进入书本中的概念，建立概念后，再让学生找自己的实例。使学生感受到数学与生活的联系__数学无处不在，生活处处有数学。再如教学七年级上“打折销售”一课时，我用多媒体演示小明逛商场的情景，商场中到处都有商品打折的情况。并结合自己平常逛商场的情形提出问题：商品都打折了，商场还赚钱吗？使学生在问题的情境中观察事物，学生迅速融入到新课的学习中。又如我在教“游戏公平吗”一课中，我首先提出实际问题：你们在公共场所见过转盘之类的游戏吗？哪位同学参加过？说说你们参与的情况和体会。有好几位学生说：我花了10元钱转了5次结果只获得几个便宜货，大奖一个都没捞到， 气死啦。我接着说：这堂课我们做一个转盘游戏，没有玩过的同学可以借此机会体验一下其中的奥秘，体会到数学知识的巨大作用，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。通过生活中的例子用数学知识来解决它，更体现了数学的重要性。让学生发现学好数学的好处，学生也体会到尝到知识的优越感，让学生更爱数学。此外，不是所有的新课都适合创设情境，而有些课适合一开始就点明该课主题，揭示重点、难点，以引起学生的注意力，也可以一开始就从解释题意入手，从课题直接导入新课，不绕弯子，直截了当，开门见山，一针见血。让学生一上课就明确本节课的目的，能够积极地投入到课题内容中，让学生能够迅速融入到课堂的学习中来。总之，导入新课的方法很多，重要的是我们教师应针对农村学生实际与课程特点来激发学生的学习兴趣，迖到促进学生的智能发展。激发学生的学习动机，力求使导入更自然、更合理、更有艺术性、更符合学生认知规律和心理特点，才能使学生一上课就能够积极投入到数学课堂的学习中来，才能最大限度发挥学生自主学习的动机。但是数学课堂不是只有良好的导入就足够的，教师在课堂教学中更应该对学生有爱心，热爱自己的学生，有感情地对待学生。同时还应该根据不同的新课特点选择合适的教学方法，注重学生获取知识的过程，充分挖掘学生的潜能。让学生爱数学，学会怎样学 习数学，怎样学好数学，使得教与学协调和谐地发展。为农村初中数学课程的开发和发展更上一个新台阶。