新课程背景下如何打造初中数学高效课堂

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1、新课程背景下如何打造初中数学高效课堂　　【摘要】新课改以后，课本知识更加具体化、生活化，版式更加活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥乏味的数学知识进而变得生动、有趣，并且具有了较强的可接受性、直观性和启发性。也就是说，新课程给我们的教育教学带来了新气象，向我们的教育教学提出了新要求。同时，新课程是将原来大容量的知识进行了精挑细选，略非保重，将教学的重点放在了学生亲自动手操作上来。本文就新课程背景下的初中数学高效课堂构建进行了论述。【关键词】新课程初中数学随着新课程改革的不断深入，逐渐推出以学生为主体的高效教学新方法。探寻新

2、的教学方式，优化课堂教学结构，为学生减少负担是高效课堂的基本要求。高效课堂就是要求学生成为课堂的主人，教师起辅助作用，鼓励学生积极参与到课堂中，展示自己的风采，使学生能真正地得到全而发展，提高学生的综合素质。对于初中数学而言，由于内容很抽象，很多学生都对数学失去了兴趣，甚至产生了厌恶感，认为数学是一门特别头疼的学科。这时，采用有效的教学方法就可以重新燃起学生的学习激情，重新喜欢上数学。一、课堂教学设计原则61.建构性学习方式原则。在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟

3、传统的学习方式有比较明显的不同。新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。2.交互性教学设计原则。新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者

4、转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。63.创设情境的教学设计原则。笔者以为，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要

5、应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。二、教师的模范作用是高效课堂的潜在催化剂1.热爱工作。积极的心态是取得成功的必要条件，是追求质量的内在驱动力，能促使我们积极向上，不断进取。作为一名教师，首先应该具备良好的心态，教师只有以积极的心态去面对自己的工作，才能给学生带来积极的影响，并促进他们健康、快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。2.富有爱心。教师需富有爱心，学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别

6、是非能力的孩子，严和宽容都是爱的表现，宽容是信任和激励，更是仁慈。同时，教师还应该尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待每一个学生。3.关心每一位学生的成长，做到无私奉献。奉献是我们中华名族的优良传统，教师应该学会奉献，具有尊崇6的道德品质和道德行为，达到一定的道德境界。一名教师应该对学生无私奉献，热爱学生，尊重、理解学生。以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师的爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、

7、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括精心热爱学生，又包括精心教育学生。4.具备终身学习的品质具备终身学习的品质是教师终身发展的基本要求，教师只有不断的自我提高和充电，有“活到老，学到老”的品质，才能胜任这一富有挑战性的职业。把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。三、要注意课堂“四慢”1.新知导入慢。数学知识是一环扣一环，环环紧扣，节节相联的。新知识有承前启后的作用，新知识是旧知识的延续和发展，又是后面所学知识的基础，因此，新知识的导入要慢些，应该给学生留出适

8、当的时间去回顾新旧知识的联系，预言到所学新知识的基本内容，这样可以使学生积极主动的获取知识。62.语言节奏要慢。古人云：“文武之道，一张一弛。”优美动听的乐曲以鲜明的节奏感来打动听从，成功的课堂教学也应以鲜明的节奏吸引学