浅析美术教学

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1、浅析美术教学王莹莹（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150300）摘要：美学陶冶人们的情操；提高人文的素质；自身的审美。它能让学生学到绘画的技巧：能培养学生的美育能力，发挥学生在在美学方面的才华。对于美学，当具体到了每一个学生是否有兴趣，兴趣乂是否强烈，乂能持续多久的问题，关键在于教学者如何激发他们对于美学的热爱。关键词：绘画；兴趣；美术；审美艺术教学犹如一把双刃剑。如若教课过于呆板过度，老师为教学内容所奴役，无法充分展现美学迷人的魅力。学生心生反感长久下去必会对美术丧失兴趣。若教育得适度，学生吸收教学内容恰到

2、好处，教师轻松教学气氛愉悦。由此观之，美术教学的手段，尤为关键。木文针对大范围的美术教育，通过论述绘画与美术教育，来阐明美学中的兴趣与审美、创新的作用，就当前美术教学问题,浅析一二。1兴趣是前提我国伟大的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”何谓乐之者，兴趣是也。著名的科学家爱因斯坦也曾说：兴趣是最好的老师。学生如果对于美术产生了兴趣，即可产生了学习绘画的内因。事实上，也只有面对自己感兴趣的学科，才会积极主动，竭尽全力的去思考、学习、探究它。1.1兴趣的定义兴趣，顾名思义，指兴致，对事物喜

3、好或关切的情绪。在人的实践活动中，兴趣尤其只有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快的心理状态。古时候，唐代诗圣杜甫曾在诗《丙枝村寻置草堂地》中表达：“从来支许游，兴趣江湖迥。”另有宋代严羽《沧浪诗话·诗辩》:“诗者，吟咏情性也。盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。”以上为古时人们对于兴趣二字的解析。那有关于现代美术教学的兴趣呢？以下我们将要探讨。1.2兴趣培养的重要性法国思想家卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究

4、学问的方法。”同为法国人的当代著名成人教育家保尔·朗格朗也说过：“所奋教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人旮兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学＞^者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么0的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。”不止名言说的好，事实上大多数的艺术家一开始总是大千世界的毫不起眼的业余爱好者而已。学生的兴趣在美术教学中尤为重要，培养兴趣则是美术教学的首要任务。教师如果结合学生的生活经验，将教学与日常生活中感兴趣的事物联想教学，激发学生学习美术的

5、兴趣，以趣乐学。在传统教学过程中，中心为执教者，学生照样效仿，殊不知，正是由于忽略了培养学生对于美学的兴趣，不仅与美术课程标准的原则要求相悖，而且扼杀了绘画者对于美学的感受能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。相反，当一切教学建立在了兴趣的基础之上，老师授课会处于一种愉悦的状态下，轻松享受的完成美术教学任务，学生会带着求职探索的疑问S光，求解心中对美术天堂的强烈向往。1.3兴趣的积累兴趣的培养，不是一蹴而就，而是月积日累的平凡生活中的某一瞬间、某一吋刻，霎吋的视觉冲击与心灵震撼伴着感情的强烈共鸣使我们产生

6、了强烈的兴趣。当我们还是孩子的吋候，削剩几厘米的铅笔或是我们幼嫩的手指，在纸或是沙地上的信笔涂鸦，在得到父母一个肯定的话语或是冋龄孩子一个羡钦的眼神，亦或是误认为的鼓励，都有可能激发学生对于美术的热爱。一个人一旦有了浓厚的兴趣，就会急于去求知，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的作用。日本的教育心理学家田崎仁认为：“兴趣不是原因，而是结果。”任何兴趣都是知识作为根基来抽枝发芽的。著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合美学去合理的学习。有了兴趣，&lsq

7、U0;苦&rsqU0;就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”对于美学的兴趣要注重积累，而积累则在于平时生活中的一点一滴。2鼓励是其次鼓励促使进步。人们习惯将鼓励当做一支兴奋剂。一句鼓励的话语，可影响一个人的爱好，其至改变一个人的性格。何谓鼓励，鼓励即是教育者注重发现学生的闪光之处，注意学生的一点进步，重视每一个闪光点，不断鼓励学生。最大限度地调动他们的积极性。过去，教授者按照统一的标准，用标准这把尺子规范所有学生。就这样，学生的积极性被压制住了，由此造成的对美术厌学的学生不在少数。相反的，如

8、果教学者懂得适当的鼓励，合适的评价，对一个学习美术的艺术爱好者，有可能是一直努力学习的原动力。2.1适时鼓励前苏联曾有位心理学家调査表明，95%以上的人冇自我贬低的倾向。这吋，若有家长或老师的勉励与关注，相信这不仅会为学生起到良好引导的作用，而且会使他们对于绘画开始自信自己的能力。在初步接触美术后，让初学者感受那艳丽夺目的色彩由手中涌出的感受。寄情于笔，寓情于画，鼓励学生自我创造，鼓励他们自我表现。当一味的努力没