教育学终身教育与闲暇教育

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1、甘肃联合大学校级精品课程教育学www.themegallery.com终身教育与闲暇教育【学习单元】Ⅰ单元提示：本单元希望学习者就终身教育与闲暇教育的涵义、特征、意义、作用及二者的关系等问题进行学习与思考。Ⅱ内容结构简图：终身教育思想终身教育思想的历史渊源及内涵终身教育思想的特征终身教育思想与普通教育、成人教育、继续教育、社区教育的关系终身教育的意义关于我国构建终身教育体系的思考闲暇教育思想闲暇及闲暇教育的缘起和内涵闲暇教育的对象、任务和目标闲暇教育课程闲暇教育的作用终身教育与闲暇教育的关系www.themegallery.com终身教育与闲暇教育Ⅲ学习时数：4学时Ⅳ学法建议

2、：与教师分享相关知识；阅读英国开展终身教育的资料，思考对我国终身教育的启示；通过问卷调查了解自己对闲暇时间的应用情况；从实际出发制定闲暇教育的活动方案。Ⅴ案例分享：名言分享“在不断变动的世界上，没有一门或者一套课程可以供未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会学习。”——美国著名的未来学家约奈比斯特“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”——埃德加·富尔《学会生存——世界教育的今天和明天》“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5——7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。”——苏霍姆林斯基“告诉我你在可以为所欲为的时候做些什么，我就可

3、以告诉你，你是哪类人。”——美国伊利诺大学教授、闲暇教育专家布赖特比尔(Brightbill)请同学联系实际谈谈对这四句话的理解和认识。www.themegallery.com终身教育与闲暇教育Ⅴ案例分享：案例分享孩子不会玩家长很无奈据调查，虽然很多中小学生期待“十一”长假和寒暑假，但长假刚过半，很多学生对假期活动提不起兴趣，最常说的话就是“没意思”、“不好玩”了。家长带孩子外出旅游，但他却不“感冒”，老想着早回家玩电脑，孩子们不同程度地感染了“玩无趣”的情绪，对于出门玩乐几乎提不起兴趣。“没朋友陪我玩，只能一个人待在家里看书了。”上六年级的刘杨说，只要有同学约他出去玩，他还

4、是很有兴趣的，可惜怎么也找不到玩伴。五年级的姚怡则表示，假期里感觉没有什么特别感兴趣的活动，不喜欢出去打球、逛街，所以，选择在家看电视、上网。“难得的长假，带孩子出去旅游、走亲访友，孩子叫累，嚷着无聊。孩子除了玩电脑、看电视外，似乎没什么好玩的。”对于孩子的“玩无趣”，家长徐先生无奈地说，他很担心孩子独自外出会被骗、被欺负、甚至会学坏，因而不赞同孩子和同学之间相互串门。谁知却因此缩小了孩子的交际圈，放假后孩子连个玩伴也找不到。家长郑女士则表示，因为不会玩，女儿渐渐变得不愿出门玩，进而导致她的体质变差，身体的协调能力也受到影响，都小学三年级了却连跳绳也不会。一些家长也想让孩子从

5、“玩无趣”的情绪中解脱出来，却发现很难改变。家长王女士无奈地说，儿子假期在家经常说没意思，连电视都不喜欢看，她也想不出更好的办法来舒缓儿子的这种情绪。www.themegallery.com终身教育与闲暇教育Ⅴ案例分享：你认为造成上述现象的原因是什么？针对部分中小学生假期啥都不想干、感觉“玩无趣”的状态，你有什么好的建议改变这一状态？如果你是家长，你认为有哪些办法可以改变“孩子不会玩，家长很无奈”的状态？www.themegallery.com终身教育与闲暇教育Ⅵ学习内容第一节终身教育概述一、终身教育思想的历史渊源及内涵终身教育思想最早源自一些古训或谚语，如在中国流传着“活到

6、老，学到老”的古语；在西方则有“Nevertoooldtolearn”的说法，孔子提出了“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”的毕生学习目标。古希腊哲学家苏格拉底则表示，“只要一息尚存，我永不停止哲学的实践，要继续教导、劝勉我所遇到的每一个人”。被称为“教育界的伽利略”的捷克教育家夸美纽斯在其晚年提出了“从母腹到坟墓”的教育思想。具有现代意义的终身教育思想萌发于l9世纪末、20世纪初，而其作为一种教育思想被正式提出是在1965年。其间，联合国教科文组织召开了“第三届促进成人教育国际委员会”，法国著名成人教育家保尔·朗格朗以

7、“EducationPermanente”为题作学术报告。此后，联合国教科文组织将“EducationPermanente”译为“LifelongEducation”，即终身教育。www.themegallery.com在此基础上，保尔·朗格朗于1970年出版了《终身教育引论》(AnIntroductionofLifelongEducation)，突出了非正规教育和非正式教育的重要性，该书成为终身教育理论的经典著作。保尔·朗格朗被认为是终身教育思想的积极倡导者和奠基者。1972年，以埃德加·富尔为首的国