教师的教学必须符合学生的认知规律

《教师的教学必须符合学生的认知规律》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教师的教学必须符合学生的认知规律金平一中周华明2015年11月，我随学校教学交流团到弥勒一中听取了一位老教师的历史课。课中，该教师讲授了两个方面的历史知识：一是引导学生分析比较新旧民主革命的相同点和不同点，二是指导学生学习辛亥革命的概念和武昌起义的历史背景。这节课，老师注重了启发式教学，引导学生对历史概念进行了深入的分析和较好的把握，做到了知识的系统化，也体现了一位老教师的稳重、自信和较强的课堂驾驭能力。但其授课内容，没有注重学生的认知规律，不符合学生的认知特点，带有极大的随意性。辛亥革命，属于旧民主主义革命范畴。它的前一节课是太平天国运动，后一节课是五四运动和新民主主义革命的开端。这

2、中间穿插比较新民主主义革命与旧民主主义革命的相同点和不同点，确实有些生硬，有些唐突，有些不符合学生的认知规律。新旧民主革命之比较，应该放到学生完成对“新民主主义革命胜利”的认知之后就比较恰当了。当学生对太平天国运动、辛亥革命、五四运动和中国共产党的成立、国民大革命、农村包围城市道路的开辟、抗日战争、解放战争等民主革命的相关知识有了一个全面的认知以后，再来引导学生分析比较新旧民主革命在社会性质、领导阶级、指导思想、依靠力量、发展前途、革命任务、革命性质、革命范畴等方面的相同点和不同点，就能收到水到渠成的良好效果，就不会出现课堂上学生总是难于回答教师提出的问题的不良局面。学生认知的过程，就

3、是以个人已有的知识结构来接纳新知识的过程，也是新知识为旧知识所吸收、旧知识又从中得到改造与发展的过程。学生的认知过程，一般来说存在以下规律：(1)渐进规律。就是学生对新知识的认知有一个由浅入深、由此及彼、由表及里的过程。在这样的对知识进行循序渐进的构建过程中，我们教师的任何违背构建规律的行为，都将影响教学效果的最大发挥。正因为如此，这位历史老师在引导学生分析比较新旧民主革命时，学生总是难以回答上来。(2)抽象规律。亦即由感性到理性，由具体到抽象的过程。比如概念的学习，不是学生间单地感知，被动地接受，而是学生积极能动地在行为上、心理上构造，通过连续不断地建构得以完成。数学课中，我们讲到“

4、数列极限”，学生对它的理解历来是有一定难度的，所以教师应该尊重学生的认知规律和学生的数学现实。首先通过学生观察数列的特点引出数列的极限，然后让学生再多观察几个有代表性的数列，再通过动画的演示，使学生明白不同的数列有不同的趋近方式，使学生形成完整的表象后，再归结出数列的描述性定义，接着用这个定义分析几个数列极限问题，在这几个数列极限的分析中，对学生发生的错误加以纠正，发生的矛盾加以引导，引出数列极限的更高一级的量化定义。这样，学生对“数列极限”这个概念的理解和把握就深刻得多、准确得多。(1)差异规律。人的认知是有差异的。人们感知事物，就是外界某些刺激在头脑形成的反映，同样的刺激在不同的人

5、脑里反映的结果是有差异的。例如几个没见过老虎的人听一个人描述老虎的外形，在这几个人心中的虎的形象是不完全相同的，这就是思維的差异性。再如，让优秀生和学困生解答已经学习过的中等偏上难度的数学应用题，尽管他们的解题成绩不同，但两组学生在解应用题上的认知步骤是大致相同的，即阅读、分析、假设、计算、检查。所不同的是优秀生解题过程中用时比例最高是在分析阶段，而学困生解题过程中用时比例最高是在计算阶段。优秀生由于受元认知策略的指导，知道在分析阶段要进行哪些内容和过程的分析。在列式计算的过程中，当出现复杂运算时，优秀生会自觉地再分析：“这道题很麻烦，我要看看有没有列错式子”，“是否还有哪些条件没有用

6、上”，而且他们明确知道要使用验算这个认知策略。而学困生在这一点上就表现得很不明显了。在解题过程中，当遇到麻烦时，学困生的元认知主要表现在，“这道题目真难，我做不出来”；“我得留着问老师”。这就是认知的差异性。(2)有序规律。人们认知的一个事物，首先是根据外界提供的信息，经过大脑的编码对该事物形成初步的认识。随着外界信息量的不断扩大，这些后来的信息与头脑中原有的信息结合产生对该事物新的信息，进而使人对该事物重新认识，加深认识。不断重复上述活动，对该事物的认识就越来越深刻，最后得到了全面认识该事物的良好局面。因为人的认识是一个过程，所以就要有时间来完成这个过程。任何橾之过急的做法都是错误的

7、。曾经很长一段时间，某校使用的作息时间就有橾之过急之嫌。早晨6点30分学生起床；50分钟早自习以后，从8点10分到12点15分连续上课五节，每节课40分钟，课间休息10分钟(第二、三节之间课间橾15分钟)。下午从14点30分到16点50分又连续上课三节，仍然是每节课40分钟，课间休息10分钟；接着是一个小时的课外活动时间，学校要求教师对特长生进行有针对性的辅导，但教师们往往都是把学生关在教室里自习。晚餐后，从19点到23点50分连续三节晚自习，