架起一座桥，沟通两颗心——师生交流阶段总结

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1、架起一座桥，沟通两颗心__师生交流阶段总结于新芝(文登一中山东威海264400)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)04-006-02良好的师生关系是教育产生效能的关键。我们在H常的教学工作中，要善于和学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要,师牛.之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。我们相信任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。作为教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜

2、活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下,我们若能及时给予满足，则有利于学生改正缺点，增强自信，促进成功。无论是优生还是差生都有成功的潜能，有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基础上获得多方面成功。当他们在某方面有进步，取得成绩时，我们就得及时给予肯定，使学生产生一种成功的喜悦感，并继续朝着老师期望的方向发展。我们认为和谐的班集体是由和谐的人际关系构成，其中最为关键的便是教师和学生之间的师生关系。在健康、和谐的师生关系下才能教学相忪、共同进步。而促进师生关系和谐的最佳因素则是沟通。现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕

3、吃苦，害怕网难。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。教师和学生沟通最常用的方式是面对面，面对面有很多好处，直接方便，奋利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意吋间、地点、环境和情绪。在学生犯错误之后或教师自己心情不好时与学生

4、沟通，很多学生并不能立即意识到自己的错误，教师也容易发火，导致矛盾激化。最好的处理就是教师学会控制自己的情绪，做一个有心和细心的人，在事情发生之前给予学生提示，或学生意识到错误之后找一个合适的时间跟学生作彻底的沟通。学生素质，性格和成绩是各种各样的，差别很大。所以，沟通吋，要讲究策略。主抓两头的沟通方法，就是根据学生的这些差异性，对苏使用不冋形式的沟通方式。具体点说，就是根据观察，按学生的沟通难易在心底里把学生分为：擅沟通，普通，不擅沟通；对擅沟通的，可以将其当成学生中的”龙头"，让他们成为师生沟通的中介和助手，通过他们达到与其它学生加深沟通的效果；而对于"不擅沟通”的学生，也要特别重视，要

5、多花点吋间，了解他们内向、自卑、成绩差、不爱交流的原因，要知道”良言一句三冬暖”的道理，通过"龙头学生"或他们亲密的同学，迂冋的亲近他们，鼓励他们，热爱他们。沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通;平吋也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，奋什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有吋比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的0的。对于那些比较内向、不善言语的学

6、生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。随着现代技术的进步，网络媒体超常的信息组织与递送能力的发展，使学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识；现在的教师，不应仅仅作为知识的传授者，更多地作为学习和生活的导航者，也作为网络海洋中知识的导航者。随着网络和电教设施的发展，要求教师在新的教育思想指导下进行新的教学方法和沟通方式的尝试。教师可以和学生约好，在QQ上与单个学生进行网上聊天，深入了解学生个体；教师可以开设班级的BBS,BBS上和学生对•一些学习和生活的问题进行深入讨论；教师可以约好全班学生在一个聊天室里集体讨

7、论问题.....倾听是生命与生命之间的交流，是一种功能很多的沟通艺术！然而在"师道尊严"作为一种主流文化统治课堂的传统教学中，教师忽略了倾听的教育价值。教师课堂倾听的弱化，从本质上说便造成了教学过程中学生生命的"缺席"，学生的声音被不同程度地漏听、遗忘或拒斥，这很不利于师生间建立良好的沟通关系，更谈不上学生主体地位在课堂教学中的真正落实。学生在课堂上不仅通过话语，同时也通过表情、身姿、动作表达自己的欲望、需求