一位全职博士爸爸教育理念

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1、-一位全职博士爸爸的教育理念 一、 谈谈女儿的中文学习认真教女儿中文是在她开始学习英文之后的四岁，用时也比教授英文的时间为少。先是让女儿诵读《三字经》，认了一些方块字，接着诵读《论语》，并附之以鲁迅的短文和一些古诗词。这些对成人也不算容易的东西，会不会使孩子觉得太难而失去兴趣？或是学得苦不堪言？我想，很多人会这样问。然而，女儿，也包括一些差不多同龄的其他孩子，却学得情趣盎然，进展也快。我采用的这种方法，实质上是我国传统私塾长期采用的方法，我称之为让孩子直接感受语言。既然是感受，“子曰诗云”和“青菜萝卜”

2、，对孩子来说，差不多是一码事：至少都得从头来认读方块字，感受方块文字符号蕴含的意思。但当孩子有了对文言的最初感受，达到的效果却远高于使用现在的小学生所学的课本。至少从结果来看，孩子可以在不用教的情况下，自己轻而易举地阅读白话。在女儿独立阅读中文前，有一个过渡，即她很奇异而又自然地自学了汉语拼音。我给她买的一些少儿读物，常会带有拼音。由于已先认了一些中文字，尤其是通过英文的学习，感受到了西方文字的拼音规律，突然有一天她自己对汉语拼音感兴趣了，并借助这些拼音，能把不认识的字也读出来，搞懂了句子的意思。这一发

3、现对于她不亚于哥伦布发现新大陆。连续好几天，她天天在捉摸汉语拼音，并很快全部学会。而且还带着同龄的Mandy一起学，很快，Mandy也学会了。接下来几个月，她天天要读带有拼音的小人书，真正开始了独立的阅读。读到她觉得很精彩的故事，还忍不住要讲给我们听。这些大概是今年暑假前（六岁未到）的情况。我主张小孩子几门语言一起教，但实践中却有个具体问题，即先由哪种语言突破阅读和写作关？我一直将较多时间放在英语的教学上，设想女儿先在英语上达到阅读和写作。但一些意外的事情改变了我的主观想法。一年多前，我集中收了一些和女

4、儿同龄或相差不大的孩子，进行全天教学，这些孩子的英语程度当然达不到女儿的程度，因此，给我带来教学上的难度，特别是难于同步学习。其次，女儿那时特别对古汉语感到兴趣，接着又悟通汉语拼音，开始喜欢汉语的阅读。正是为了保护她在学习上的主动性，我被迫但还是很情愿地对她让步——转向汉语。当时我主要采用集中阅读识字的办法，而且根据英语教学上的感悟，强调将字、词置于文章中来学习。除了选学一些文言，还特别选了鲁迅的文章来诵读，结果奇迹出现了。包括女儿、Mandy、Sheila、Jackson等一些五岁半或五岁不到的孩子，

5、在一至两个月的时间里大量认字，并很快进入自己阅读。当时选读的鲁迅短文如《夏三虫》、《一件小事》、《孔乙己》、《战士与苍蝇》等文章，一般每日诵读一篇，每篇连续读两三天，三五天即能认读完。花时并不多，效果却很好。如要认真计算，每天认读两百字、词（因为同时还在学英、日文单词）的速度，庶几近之，并无夸张。只是为时不久，约一两个月，女儿及其他的几个孩子都开始进入中文的独立阅读了。 .---当小孩子在对汉语有了一些感识，如对部首、字形、对汉字形声会意等功能有了初步了解后，采用集中识字的方法，即能做到大量识字并进入阅

6、读。这也许是一种较好的方法。记得当时这些孩子都很争强好胜，在一种愉悦争先的情境中，他们的认读进度十分惊人。这种情况，为时不长，也无须很长。认字是为了阅读，能推动孩子进入阅读，认字这一环节也就大功告成。孩子的认字、以及其他的学习，当然不可能短时全部完成，他们还需要在以后的阅读学习中不断提高和巩固。接着，或许是因为所认的字越来越多，也或许是对阅读越来越有兴趣，没有拼音的书籍她也要看了。最近，她经常捧着的书是大本的《格林童话》和《安徒生童话》，可以静静地读上一两小时。她还学着某个大姐姐的样子，时不时把她认为是

7、生疏的字、词，用特意买来的橘黄色彩笔涂一下，以便回头查检字典。她看书速度并不快，而且还要经常反复阅读同一篇东西，犹如醉心于把玩一个心爱的玩具。学会拼音后，她就饶有兴趣地开始翻检《新华字典》。我还给她买了一本有英文释义的《新华字典》，有时也见她在看英文对某个汉字的解释。女儿喜欢字典，常用的中文字典还有《小学生多功能图解字典》、《成语小词典》等。最近，还一个劲地夸奖我给她新买的《现代汉语词典》非常好，能帮助她找到想要的词。我一再讲，主张只教古文，白话文是不用教的，完全可由小孩子自己阅读学习。唯一例外的，是鲁

8、迅的著作，我也将其作为需要讲解的教材。这不仅因为鲁迅的文章，文思深邃，处处体现着人格的伟大和洞察的深刻，而且文笔绝妙，即使白话文，遣词行文也颇推敲讲究，构思谋篇则更富有深意奇境。把鲁迅的文章，作为古文和白话文的衔接是最恰当不过的了。本人读书不算少，真正读完个人全集的，唯有鲁迅。鲁迅的文章是空前绝后的。对此，有很多人质疑。有一位可爱的小朋友也忍不住留言对此表示反对。她的大意是，很反对我认为“儿歌没有用，小孩子不用去学”。对这位小朋友的留言，我