打造有效课堂,回归语文本真

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1、打造有效课堂，回归语文本真摘要：提高语文教学的有效性是无数语文老师努力追求的目标。怎样才能实现语文教学的有效性？有效性教学的前提是必须确立正确的教学目标；有效性教学的关键在于找准文本的切入点，文章的标题、线索、文眼、矛盾之处、文章的留白，甚至一个标点、一个词，都可以成为解读文本的切入点；有效性教学的效果体现在真正促进了学生的语文学习。关键词：语文教学有效课堂教学目标有效的语文教学，是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步和发展，使其语文素养得以提升。在实际语

2、文教学过程中，提高语文教学的有效性是无数语文老师努力追求的目标。课改十年，各种思潮，各路流派，层出不穷，可谓百家争鸣，百花齐放。那么，怎样的语文教学才是有效的，才是回归语文教学的本真？笔者结合近几年的课改实践，谈谈看法。一、有效性教学的前提是必须确立正确的教学目标确立正确的教学目标是形成语文有效性课堂的前提条件。怎么确立正确的教学目标？教师不仅要备好教材，还要备好学生。备教材是指要充分解读教材，深挖教材的内涵，还要从课时目标、单元目标、年级目标、学段目标直至课程目标综合考虑，确定教学目标和教学重难点。

3、备学生是指根据不同年级学生的知识积累、认知水平及心理特质，确立不同的教学内容及方法，预见学生在学习过程中可能出现的反应，以便能灵活地应对，尽量高效率地为学生传道、授业、解惑。总之，教学目标明确了，教学方能沿着正确的方向推进，教学环节才能紧凑，在时间的利用上才能高效，课堂教学才能伸缩有度，做到胸有成竹。二、有效性教学的关键在于找准文本的切入点语文教学的主阵地在于阅读教学，也就是文本解读。怎么解读一篇文章，可谓仁者见仁智者见智。阅读教学实践中，有的教师照搬教参，导致教学效率低下，学生对语文失去兴趣；有的教

4、师充当“甩手掌柜”，让学生进行所谓的自主探宄，其实是将学生搁置在文本之外；还有的教师整节课以活动表演贯穿始终，气氛热闹无比，热闹之余，学生没有学到什么。如何指导学生细读文本？这就要求语文教师找准点燃学生阅读兴趣、激发学生与文本对话的热情、启发学生思考的切入点，“切”出有效阅读，“切”出有效课堂。切入点是细读文本的最佳着力点，是读者情感与思维的兴奋点，是学生生命体验与文本的衔接点。在实际教学中，教师可以根据不同文本的特征、内涵，从文章的外形、内容等方面巧妙切入，抓其形，宄其神，以此作为点燃学生探索和创造

5、激情的“导火线”。（一）从标题切入，独具慧眼。标题是文章的眼睛，透过标题，读者可以洞察文章的思路，领悟作者的写作意图。教师在教学时就可以从文章的标题切入，并以此为主线展开教学。笔者在教学《苏州园林》时就抓住题目，设计了以下教学思路：1.文章题目为《苏州园林》，这是一座园林，还是一群园林？2.既然是一群园林，是一座座分别介绍，还是介绍其总体特征？总体特征是什么？3.怎样才能做到“眼前总是一幅完美的图画”？本节课抓住“苏州园林”这个平淡无奇的题目为切入点，围绕标题设计教学环节，引导学生迅速把握文本。（二）

6、从线索切入，顺藤摸瓜。文本的线索如一根绳索，把一系列的文本内容串联起来。抓住文本的线索就如同抓住了文本的“筋”，可以从“筋”切入，顺藤摸瓜，探出累累硕果。教学《囚绿记》时，抓住文章的感情线索为切入点，设计的教学流程如下：1.作者对这根常春藤的情感发生了哪些变化？学生经过一番讨论概括为赏绿、囚绿、放绿、思绿。2.作者刚开始欣赏“绿”的什么？后来为什么要囚住绿？什么原因又使我释放绿？3.作者离开北平后，怀念那株常春藤的背后，还蕴藏怎样的情感？正如叶圣陶先生所说的“作者思有路，遵路识其真”。教师如从作者的“

7、路”切入，抓住文章的线索，就可以帮助学生有序地找寻文章的“真”。（三）从文眼切入，直奔主旨。人之风采，全在眼神；文之韵味，全在文眼。文眼指的是文章里或者点明主旨，或者概括内容、统摄全文的词句。在教学中，教师可以从“文眼”切入，如，教学杨绛先生的《老王》时，抓住文章的文眼“愧怍”一词，设计了如下教学思路：打开文本的天带领学生抵达文本的核心价值。比1.这令杨绛感到“愧怍”的老王是一位怎样的人？作者写了他哪些事例？1.老王的哪件事最让作者感到“愧怍”？为什么？2.“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对

8、一个不幸者的愧怍。”，你如何理解几年之后作者“愧怍”的心情？以“文眼”为切入点组织教学，如此既使教学内容更加集中，教学流程更加简约，又能引导学生思维直指文本的主旨，起到“一剑封喉”的效果。总之，解读文本的切入点很多，并且是因文而异、因课而异的。因此，语文教师应该在充分研宄教材的前提下，选择一个适合文本、适合学生认知的切入点，以激发学生的兴趣，进而引导学生轻松自如地进入文本内部，领略文本的独特魅力。三、有效性教学的效果体现在真正促进了学生的语文学习前不久，