学习即生活●　生活即快乐——外研版安徽小学英语lesson2, unit2, bookⅶ案例设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下学习即生活●　生活即快乐——外研版安徽小学英语Lesson2,Unit2,BookⅦ案例设计　　安庆市高琦小学谢红　　设计理念TeachingIdeas:　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们要转变传统的英语教学观念，改变单一的教学方式，把学生学习、思维、实践的机会交给学生自己，引导学生认真学习，积极思维，大胆实践，从而提高他们的学习能力，发展他们的思维能力，增强他们的实践能力，开发他们的创新能力。　　一、教材分析TeachingAnalysi

2、s　　1、教学内容TeachingContents:　　本节课为外研社版安徽小学英语Lesson2,Unit2,BookⅦ，单元主题为OurFavoriteFood,本节课主要围绕各种食物名称，以一种非常委婉的语气进行简单对话。　　2、教学重点TeachingPoints:　　(1)理解并学说对话“-Wouldyoulike_______?–Yes,please./-No,thanks.-Whatwouldyoulike?-I’dlike________.”　　(2)创设真实的场景，让学生以此为依托进行对话练习，以便更加熟练地掌握。狠抓基础知识和基本技能由于

3、我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3、教学难点TeachingDifficulties:　　(1)Wouldyoulike句式与Doyoulike、Doyouwant句式之间的区别。　　(2)不同食物名称的数的情况以及灵活运用。　　二、教学目标TeachingAims:　　1、认知目标KnowledgeAim：　　(1)利用Wouldyoulike¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬

4、¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______?句式向他人发出邀请，并表示其友好的语气。　　(2)利用Whatwouldyoulike?问句询问他人的需求。　　2、能力目标AbilityAim：　　(1)在日常生活中初步学会利用句式有礼貌地询问他人的要求。　　(2)创设情境，开展活动，引导学生积极参与，交流实践，培养学生合作学习的能力。　　3、情感目标Emotionaim：　　以游戏、表演贯穿整节课，在激发学生学习热情的同时，适时渗透品德教育，培养他们热情、礼貌的品质。　　三、教法与学法Teaching&LearningMethods：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生

5、知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，结合本节课内容，我运用多种教学方法，创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，努力提高其学习效率。　　1、整体语

6、言教学法WholeLanguageTeachingApproach　　用整体语言教学法寓词于句，寓句于境，不再拘泥于让学生纠缠单个的词或短语，让学生在语境中学习语言，培养了学生的语感，让他们在习得语言的同时，也感受到西方文化的魅力。　　2、任务型教学法Task-basedLanguageTeachingApproach　　通过创设一系列的任务，如Look&Guess,Listen&Practice,PairWork,DialogAct,让学生在有意义的活动中习得语言,在实施各项活动的过程中，我尽量用英语来组织教学，为学生提供尽可能多的语言输入。学生在活动的过

7、程中要理解我的语言来开展活动，要创造性地利用他们所具有的语言经验来进行交际，这个过程重在信息的传递和交换，而不是重在语言的形式。最后学生要展示他们的活动结果，为此，学生要进行语言的演练，以追求表达的准确性。　　3、情境教学法SituationalApproach狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　依据本课主要内容，准备一些简单的食物，并设计一个“餐厅

8、点餐”的活动，以此来创设较为真实的语言场景，激发学生