浅谈作文教学中的人文性渗透

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1、浅谈作文教学中的人文性渗透摘要：在当今这个追求文明与人文素养的现代化社会，人文性是不容轻视的,社会如此,语文教学如此,作文教学亦如此。所以，我们需要更有必要来谈谈作文教学屮人文性的渗透。要将人文性渗透于作文教学，不仅需要教师在作文教学中做好人文关怀的导师角色，也更需要学生自己在写作中，忠于生活,充满情感,在作文中不断彰显人文。总之，教师与学生是作文教学中人文性渗透的两个重要角色。关键词:作文教学;人文性;教师;学生中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号:1005-5312(2010)03-0071-01一、引言对于写作教学中人文性的渗透，仔细探究,无外乎是来

2、于生活，来于真实感情的流露。这也是几乎所有涉及作文教学人文性的书籍、报刊中提到的两大主题。这两个主题乂可以这样归结:生活是客观世界，真实情感是主观世界，作文教学就是客观世界与主观世界相统一的整体。二、教师:作文教学人文性渗透的先导(一)具备人文素养的导师1993年颁布的《中国教育改革与发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”这就明确地提出了教师队伍的建设是发展教育和深化改革的根本大计。为了满足新世纪的语文素质教育的要求，语文教师应该具备较高的精神素养、知识素养和能力素养。具体地说，作文教学要使受教育者掌握写作的基本知识，这就要求教师先要形成广搏

3、而专业的知识结构，更要具备较强的学习能力，做到知识的不断更新和充实。另外，语文教师必须具备高尚的情操和人格，让学生懂得人品和文品的关系。让学生们懂得，培养自己的高尚的思想情操和人格是提高写作水平的条件之一。教师要爱护写作主体的精神自由、情感自由、思想自由、个性自由，它实际上是形成独立的精神和人格的重要方面，因此要营造一种民主的、平等的、无私而不带功利、自觉而又永恒的师生关系，它将熏陶和感染学生，让学生看到有血有肉的导师，并让他们形成对生命的理解，对生活的感情，对人生的信念。总之要让这种人文气息洋溢在语文教学的始终,尤其是在作文教学的过程中。作文教学是体现语文教学人文性

4、的重要标志之一，而教师又是最重要的引导者和组织者。（二）人文性作文的课堂指导在作文教学的具体环节屮，首先最重要的就是命题。笔者认为，教师的作文命题应该是开放的。这样就不会给学生的思维放上框架，约束了他们想象力的施展。让学生在相对自由与宽松的环境中畅所欲言这是实现作文教学人文性渗透最起码的要求和条件。其二，关于作文课前指导，在学生作文之前，教师往往要来一段关于这篇作文的指导，这段话是否可有可无呢？笔者觉得如果有，那么教师一定要构思好，真正起到点睛作用，短而精，这样能起到一定的点拨作用。而如果指导不到位，这对学生的这篇还没落笔的文字的指导效果未必好,倒不如不说。切勿束缚他

5、们，给学生们更多的发挥余地，这是渗透人文性的重要关键所在。其三，把人文性渗透到作文点评中。叶圣陶先生对语文的基木思想是：“教是为了达到不需要教。”这一思想在作文教学中的体现之一就是培养学生修改作文的能力。教师不应该越俎代庖，只应该予以指导。这三点是按照作文课堂教学的具体流程而来的，其屮每一步都要求教师关注学生，体现人文。除此之外，教师还要经常写“下水文”，想学生所想，急学生所急，这是一种对学生写作的人文关怀。并且对学生的写作有很强的示范作用，更多的是技巧与方法的示范，“授人以魚不如授人以渔”。（三）作文是个宽广的天地任何事物都不是孤立存在的，作文教学亦然，是与阅读教学

6、，门语交际教学，综合性学习等密切相关的。教师如果想教好作文，不仅仅局限于这几个课堂环节，更需要在语文教学这个大的环境巾挖掘写作素材，创新方法技巧。在阅读教学屮，要贯彻“以读促写，以写促读”的思想，阅读与写作是语文教学丹体的一对孪生姐妹。要使学生冇的写，就必须引导他们在阅读屮积累写作素材，这是写作素材的重要来源。同时，还要鼓励学生做摘抄，写读书笔记。使他们不是在看热闹似的读书，而是全身心的投入到书中，有自己的看法,学会交流与鉴赏。至于口语交际与综合性学习，乂是作文教学中的两根拐杖，“我手写我口”，这两方妞的教学更具有实践性、开放性和自主性，是作文教学的“活材料”，应该引

7、起教师的足够重视。这些都是所谓的课堂教学，当然,作文教学是一个宽广的天地，不只是局限在一个小小的课堂上。教师应该引领学生在大自然中，在社会中写自己的生活与感受，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。要做到这一点，还要讲宄指导学生观察生活的方法。再者，不要局限于课堂上的阅读教学，更要提倡学生读写课外文学作品。这样在作文写作中，抒写的感情与心灵才不会干枯,更具有一种对生命的宣示，使写出来的作文有血有肉。三、学生:人文性渗透到写作主体屮（一）明确写作态度一直以来，我们总是在要求教师在新课程改革中如何如何，对学生自己自身素质的要求,