小学美术教学中的人文性渗透策略

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1、小学美术教学中的人文性渗透策晔摘要：小学美术教学屮进行人文性渗透是切实可行的，教师在具体的教学过程中要重视情境激发中渗透人文性情感，美术欣赏与人文背景有机结合，在美术教学Z中渗透入本土文化，让小学美术教学更具光彩。提出了美术教学之中渗透人文性的理论，从情境激发、美术欣赏和本土教学三方面进行了策略分析，从而更好地促进新课标下美术教学改革的持续深入发展。关键词：人文精神；情境；本土文化美术作为一门传统的艺术学科凝聚着浓郁的人文精神。任何美术作品或美术现象都包含着丰富的人文内涵，所有造物或绘画都属于美术范畴，我们人类所知的历史就是由文字和古人所遗

2、留的美术作品所组成。可见，美术教育中的人文性质的确定和实施无论对教育者、被教育者或是美术学科而言都有着极其重要的意义。然而在具体的教学过程中，很多教师对如何进行人文教育感到困惑，从情境激发、美术欣赏和本土教学三方面进行了策略分析，具体内容如下：一、在情境激发屮渗透人文性情感小学美术教学过程中渗透人文性的情感耍依靠情境创设环节，首先教师要创设充满审美感觉的课堂,让这种审美感受来打动学生,激发学生内心的美好情感。例如：在进行“贴画”教学时，教师就要让学生通过多媒体技术来欣赏更多、更好的贴画作品，让学生看到，通过简单的创作，就能讣生活变得多姿多彩

3、。然后，讣学生分小组自由排座，在桌子上摆好树叶、布条、花生、瓜子等材料，让学生发挥创造力，让生活中的小物件变成艺术品，感染学牛，并以此引起学生感情上的共鸣，并将情感内化为热爱生活、热爱学习的动力，使学生感受到“美就在我们的身边”。二、美术欣赏与人文背景有机结合小学美术教学过程中有很多欣赏课的内容，这些欣赏课就是与人文背景相结合的有效契机，也是更好地发挥小学美术教学中人文性的关键。首先，教师要让学牛直观地感受美术作品之屮的美与丑、喜与乐，让学牛用自己最纯真的感情去体会美术作品。例如：通过対面具这种艺术形式的欣赏来感知其中善良、忠勇、温柔、喜悦

4、、滑稽、奸诈、惊恐的展示。其次,我们解读每一件美术作品或美术现象都可以从历史学、文学、美学、风俗学、地理学、心理学等等任何人文学科的角度去揭示一种客观存在，它与周围一切构成了一个文化生态系统。美术教学中我们要进一步深刻地揭示美术作品背后的人文情怀。例如：在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时，教师可以适当地揭示这幅画背后的故事，让学生深刻地感受到美术作品能够展现出作者对暴力的控诉，对和平的祈求。三、在美术教学之中渗透本土文化小学美术教学屮人文性的渗透还要重视本土文化的教学，首先，教师必须要有活用教材的能力，美术活动的组织耍依循教材的教学目标，但是也要

5、重视在其中渗透本土文化的特点，为了形成活用教材的能力，教师可以组织探索小组，一起來完成本土美术文化教学的校本培训活动。其次,教师要做好木土文化资源的收集工作。例如：各地区的优美自然风光、名胜古迹、老街、名人故居、寺庙、遗址等；现代广场、品牌小吃、繁华街道、民俗活动等。最后，组织学生观察这些本土文化内容，探究其背后的故事，然后通过素描、水彩画、贴画等多种艺术表现形式来展现文化内容,展示家乡的风采，这样的教学会给学生留下深刻的印象，同时也会让学生为AC的家乡而感到骄傲和自豪。总而言之，美术学科人文性的提出是素质教育的必然要求，是以生为本教学理念

6、发展到一定阶段的必然产物，也是促进学生全面发展的要求。小学美术教学之屮进行人文性渗透是切实可行的，在具体的教学过程屮要重视情境激发中渗透人文性情感，美术欣赏与人文背景有机结合，在美术教学Z中渗透本土文化，让小学美术教学更具光彩。参考文献：杜飞•新课标下小学美术课程课堂教学的人文性教学研究[J].中国科教创新导刊，2014(12).