浅谈中学语文古诗词的有效教学

《浅谈中学语文古诗词的有效教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学语文古诗词的有效教学古诗词是最古老的文学样式，有悠久的历史。新课标强调阅读经典名著、优秀诗文：“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感。”中学语文通过诗词教学，可以使学生了解我国源远流长的历史，引导学生进行文化构建，陶冶高尚情操，培养审美情趣，鼓舞其奋发有为。但是古诗词在教学活动中，由于教学条件的限制，教学方式的单一，文本解读的乏味和古诗文自身的“历史隔膜”，教学呈现出一种索然寡味的现象。如何才能打破这种“索然寡味”，进

2、行有效教学呢？我认为，可以在以下方面做足文章：一、探究背景，进入诗境白居易说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作。”每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作一详细介绍，从中获悉作者的性情特点及写作特色，对诗歌的理解才会更加全面、具体，对情感的把握才会拿捏得更准，才会为诗歌的吟诵和理解奠定良好的基础。充分了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境浅谈中学语文古诗词的有效教学古诗词是最古老的文学样式，有悠久的历史。新课标强调阅读经典名

3、著、优秀诗文：“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感。”中学语文通过诗词教学，可以使学生了解我国源远流长的历史，引导学生进行文化构建，陶冶高尚情操，培养审美情趣，鼓舞其奋发有为。但是古诗词在教学活动中，由于教学条件的限制，教学方式的单一，文本解读的乏味和古诗文自身的“历史隔膜”，教学呈现出一种索然寡味的现象。如何才能打破这种“索然寡味”，进行有效教学呢？我认为，可以在以下方面做足文章：一、探究背景，进入诗境白居易说：“文章合为

4、时而作，诗歌合为事而作。”每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作一详细介绍，从中获悉作者的性情特点及写作特色，对诗歌的理解才会更加全面、具体，对情感的把握才会拿捏得更准，才会为诗歌的吟诵和理解奠定良好的基础。充分了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。本人在教学孟浩然的〉时，先让学生课前对孟浩然官场失意和唐代诗人入仕情况做了相关了解。上课的时候学生结合课前了解，对诗词作者孟浩然那种“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”急切的入仕

5、心情轻而易举就捕捉到了。很难想象，如果不介绍韩愈的谏迎佛骨险遭送命的经历，如何体会《左迁至蓝关示侄孙湘》为国舍身的精神？不介绍李白被赐金还山的故事，如何体会《行路难》中的彷徨与苦闷？如果不了解李煜从一国之君沦为阶下囚的悲惨经历，如何理解他对故国的不尽怀恋和“剪不断，理还乱”的一腔愁绪？不了解曹操的豪壮雄健，渊明的超然闲适，李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫……如何让学生融入古诗词学习氛围？毋庸置疑，作者本身的相关经历，创作风格等，对准确理解和把握文学作品的情感思想作用不小。教师在进行古诗词教学时，应更深

6、层次地走近作者，不仅见古诗词的“骨头”，更要见其“血肉”。教师在高屋建瓴，深入浅出介绍背景时就是把一个充满立体感的作者呈现在学生面前，让学生真正走近作者，融进作者营造的情感世界，最终更好地“披文以入情”。二、诵读成韵，领悟感情古典文学在某种程度上就是“语言的艺术”。古诗文教学，对语言的品味感悟非常重要。通过富有艺术感染力的朗读，学生更能深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。重视对古诗文朗读，引导学生学会和掌握读的技能和方法。读有

7、不同的方法：朗读、默读、诵读、精读、略读、品读等等。梁启超的“三步读书法”就是一个很好的例子：“第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章的重点、难点找出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎样写的，尤其是对文章的重点、难点细细探宄，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。就是把全文综合起来，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。”古诗朗读要讲究节奏。一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“”节奏，如“东临/碣石以观/沧海”，“蒹葭/苍苍，白露/

8、为霜”；五言有“一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”；七言有三”也有“二”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。古诗词朗读还要注意掌握感情基调。如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《行路难》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，