浅谈激发学生思想品德课学习兴趣

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1、浅谈激发学生思想品德课学习兴趣中考思想品德开卷考试，对初中思想品德课教学的要求越来越高。但是有一部分学生对思想品德课不感兴趣，课堂效果不佳。因此要提高思想品德课效果，教学中必须多渠道激发学生的学习兴趣。一、重视导言设计的趣味性，激发学生强烈的求知欲。良好的开端是成功的一半，一节课巧妙的开头设计能将学生带入最佳的心理准备状态。因此，教师要积极营造一种以情夺心、为之一惊的教学氛围，从而激励学生“我要学”的学习情趣，使其很快进入积极的求知意境，顺利地把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要。二、注重学生课堂实践活动，让学生动起来。脱离了实际的思想

2、品德课教学是空洞的、枯燥的，应当是学用结合，知行统一，理论联系实际。教师要为学生创设各种“手动”的机会，课堂实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密。在形式上可以通过知识竞赛、演讲比赛、辩论比赛等展开。当然学生的实践活动更需要拓展在课外，教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域，对实际存在的某些社会现象进行实地观察、调查访问。事实表明，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养提高学生的语言表达能力，增强他们的社会责任感。三、运用典型事件，提高教学生活化水平。在现实生活中，每天都在

3、发生着许多事情，其中一些典型事件与初中思想品德教学内容息息相关。教师在教学活动中要做生活的有心人，注意搜集这些典型事例作为教学素材，提高教学生活化程度，增强教学效果。例如在教学“消费者的合法权益受法律保护”时，应充分发掘学生在生活中感兴趣的事情作为补充素材如“地沟油案件”。引导学生针对这一事件开展讨论活动，重点针对“消费者的权利有哪些”、“如何有效维护消费者权益”等话题开展辨析，学生对于发生在身边的这一热点事件本身就有浓厚的探究欲望，教师将其搬上了教学讲台，不仅迎合了学生的探究欲望，也提高了教学活动的实践指导性，在帮助学生掌握理解教学内容的同时，也

4、对学生的实践运用能力产生了促进作用。因此，教师在教学活动中要注重充分运用这些典型事件，激发学生学习兴趣提高教学成效。四、利用学科渗透，增添思想品德课的魅力。目前中考思想品德试题是属于跨学科渗透的典型代表，课程综合化是大势所趋。学习不是由教师向学生简单传授知识，而是学生依据自己已有的知识经验，对教学内容进行“同化”或“顺应”。换言之，学习是知识的建构，是新旧经验的相互作用。因此，我在教学中有意识地引导学生与其他学科的联系。如在讲授“一国两制”内容时，以解决台湾问题为例，引导学生回顾历史知识，从何时台湾与大陆开始了联系？何时成为与大陆不可分割的一个整体

5、？至今已有多少年的历史？现在台湾当局欲把台湾从祖国分离出去，我们能答应吗？……这样教学，既培养了学生跨学科综合素质与知识迁移能力，又增强了爱国主义精神，学习兴趣从而被激发。五、组织有效的讨论，让师生会互动，激发学生学习兴趣。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生的自得和自悟，而这种教学方式的转变离不开引导和组织学生进行有效的课堂讨论。教师在课堂教学中，根据学生的性格、能力差异，将学生分成小组，引导学生围绕某个问题，以小组为单位通过相互讨论，让他们表达自己的见解，促进相互交流，使互动延伸，也使知识和能力在对话交流中不断生成和提高。例如：学习“

6、消除心理烦恼，快乐成长”时，教师展示flash动画__“成长的烦恼”。设计了四个画面：第一个画面是说某中学男生小刚的妈妈还像管小孩子那样约束他，让他非常苦恼；第二个画面是说小刚对班里的一位女同学很有好感，以至于上课时精力不集中，因控制不住自己的情绪而苦恼；第三、四画面是说小刚性格孤僻，不愿与别人交流，自己很孤独也很苦恼。围绕这一动画故事，我设计了一系列讨论活动：（1）请大家当一次心理医生，帮助小刚诊断一下，他遇到了那些问题？（2）让我们再一起来查找一下病因，小刚在生活中为什么会有这么多的烦恼呢？（3）如果小刚的这些烦恼不能正确解决，会给小刚带来什么

7、影响呢？（4）请大家齐心协力，出谋划策，开出良方，帮助小刚摆脱烦恼，快乐成长，弹奏好他的青春协奏曲。全班同学分组围绕其中的某一个问题综合开展系列讨论，综合解决各种认识问题或行为问题，从而提高学生综合认识问题和解决问题的能力。组织这种讨论时要做到：第一，教师要精心安排讨论内容，讨论过程要思路清晰，逻辑性要强，环环相扣，层层推进。第二，在讨论中，教师要及时加以调控、引导、点拨、总结。这一设计，其讨论是沿着“是什么一一为什么么样__怎么做”这样的思路展开的。通过讨论，学生不但正确认识了青春期的心理矛盾，学会了如何克服青春期的烦恼，也提高了对青春期烦恼的自

8、我调适能力和自我控制能力。这既促使了师生互动，生生互动，又比较好地达成了教学目标，收到了好的教学效果。总之，在中考思想品德