浅谈写作中个性的张扬

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1、浅谈写作中个性的张扬写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因客观世界、主观世界具有差异性，所以，写作能力及其作文必然具有个体差异性。因此，写作要呼唤个性、培养个性、展示个性。每个学生的作文都能别具一格，绽放出个性光芒，那才会具有顽强的生命力。、生活积累__积蓄个性1.勤观察。社会上有热点，生活中有情趣。有时同学所接触到的眼前景是别人所见不到的，发生的身边事是别人未曾经历过的，心中自然生发的是别人所没有的。要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，自己去发现和感受；启发学生捕捉自

2、己觉得新奇有趣、最有意义的事物和异样的感受，留心观察周围事物。2.勤动笔。生活中所发生的，就是作文所要表现的。引导学生将自己的所见、所闻、所感形成文字，分门别类的加以积累，如“写人记事篇、写景状物篇、自选篇”等通过观察、感受、表达，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体会，学生写作自然就有底气了，个性的张扬自然就有了基础。二、大胆表现__唤醒个性有些同学不是不会写，也不是肚子里没有“墨水”，但在写作中他们有“三怕”：怕老师不喜欢、怕考试得不到高分、怕被同学嘲笑，因此在特别的“写作指导”下，迷失了自己的个性，在具体写作过程中，自己的个性失去了养

3、成了人云亦云的怪毛病篇文章写下来，一点自我的没有，这样当然写不出好的文章。在写作教学中，要培养学生良好的心理素质，敢于发挥自己的个性特长，也就是敢于想，敢于说自己心里话。只有这样，潜在的素养才能表现出来，作文才能放射出个性的光芒。三、真情表露一一激活个性作文是学生的精神家园，在作文中说真话，抒真情，是他们学习做真人的一种历练。没有真情实感的个性是僵硬的、缺乏活力的、不能感人的。语文界老前辈曾说过，作文“要写出诚实的、自己的话”，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。强调真情实感，主要要强调老师不能够给学生设置不必要的写作障

4、碍，特别不要引导学生过高或过多地拔高自己或别人的行为，把每一篇文章都写成表扬信；也不要过分地贬低自己的行为，甚至鞭挞自己的心灵，把每一篇文章都写成检讨书。强调真情实感，关键是不要写假情、书庸情，如一写到游记，就是今天玩得真高兴，一写到家乡就是家乡变化真伟大。健康的情感不跟伟大的情感混为一谈。写自己的真切感受，发挥自己的写作个性，运用自己独特的写作语言，这样一个看似简单的要求，对现在的学生来说，实际上是一件比较难的事情。教师一定要通过努力，让我们的学生“真起来，让他们做”真人，”“抒真情”“讲真话”，只有这样，个性才具有活力，才能感人。四、自由创造__展示

5、个性真正能展示学生的个性的是有创意的表达、选材、立意、结构、语言。不管哪一方面，只要有创意都应加以鼓励，这样就能够让写作充满个性。要使学生自由创造，就要砸开作文中的三重“枷锁”，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。1.废除对作文的种种限制，如字数、时间、文体、取材范围、写作技巧、表达方式等，减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意地表达。取消对作文的种种限制，把作文的主动权交还给学生。改革命题作文，让作文选题更加个性化。改变过去的命题作文模式，减少统一性，增加选择性。每次命题都可以多样化，多命几题，让学生自由选择。可以半命题，可以无命题地自由作文

6、；也可以给出话题范围，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，让学生有自主选择、主动发挥的空间。让每个学生都能拓宽视野，打开思路，找到写作的感受，体会写作的乐趣。2.打破立意的单一性，立意应当允许多样性。立意指向要多元并有利于调动学生创新意识，有利于学生的自由表达。想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。1.改变旧的评价标准和批改模式。批改作文时应当善于发现亮点，寻找火苗，点燃火花。学生作文中有“新”的东西，如比

7、他自己过去有进步，比之于其他同学有特点，都应当予以肯定。保护学写生写作的积极性是以尊重学生的个性为前提的。五、展开想象__培养个性想象能力是构成创新能力的重要因素。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上高空，他想潜入蚁穴。”爱因斯坦就说过：“想象力比知识更重要。”造成学生作文模式化、公式化、假话多的一个重要的原因，是我们的学生缺少想象力，特别缺少创造想象力。在写作教学中应该注重语言能力和思维能力同步发展，强化想象能力的培养，激发学生的想象力，让他们展开想象和幻想，鼓励写想象中

8、的事物，这样有助于学生写作水平的提高，也有助于学生写作个性的形成。如果说，生活积