浅谈班级管理中的“放手”艺术

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1、浅谈班级管理中的“放手”艺术班级作为教育教学的重要组成单位，是教育工作的基本阵地，是学生自我成长和自我完善的又一个摇篮。因此，其管理水平直接影响学生个性的心理发展。班级管理主要指班主任为实现共同的目标，有意识地对班级成员、活动环境和条件等不断进行协调的综合性活动。一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，促进后进生转变。一个有着良好管理的班集体，不仅需要有严谨的各项规章制度，更需要班级管理者有“放手”的管理艺术。何谓“放手”？“放手”不是简单的放任自流，而是在有严格的制度体系基础上的充分

2、给予学生自己管理自己的权力，实行“兵管兵”的一种管理模式。在这个管理模式中，班主任需要做好“三步曲”：一、班级制度的建立和完善俗话说：“无规矩不成方圆。”一个班级的好的学习风气和核心凝聚力的形成，需要制定一套行之有效的制度，也即是班规。由于各个班的情况不同，所以班规的制定也有其独特的特点。可以肯定的是，一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。因此，班规的建立应根据学生的年龄段

3、、接受能力、整体素质等方面来制定，所以班规在制定过程中不可避免的具有民主性和强制性。在开学初期，教师可以利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。同时也可以增加任课教师在班级中的威信。因为学生和班级整体情况不断发展变化，所以班规的应用过程中需要不断更新和完善，而且很需要的是制度的公开。为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。这样，整个班

4、级就能做到有“法”可依，有规可循。借用哈佛校长亨利•邓斯特的一句话，那就是“让班规看守班级的一切，比让道德看守班级更完全有效”。二、成立团结向上的班级管理团体有了好的制度，还必须要有好的制度执行人所以，班主任必须在学生当中挑选出符合条件的人来担任班干部，形成“兵管兵”的管理模式，这也是班级管理“放手”艺术中的核心部分。组建班级管理团体，首先要做到的是要挑选班干部。如何挑选班干部呢？这就要求班主任要独具慧眼，善于发现。要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。其中包括查阅档案，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点

5、，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次在全班同学中进行比较，结合直觉。这样就可以做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。作为班级管理的执行者，被选出来当班干部的同学应有组织能力，口头表达能力，社会活动能力以及独挡一面的工作能力。同时应能坚持原则，不徇私情，胆子较大，秉公办事。具有奉献精神，能吃苦耐劳，热心为大家服务，乐于助人，尽力为同学排忧解难。为人诚实可靠，能做到老师在场和不在场一个样。有了这样一群小助手，班主任自然就能当幕后主管，“垂拱而治”了。三、班级管理中的“放手”艺术有了行之有效的管理制度和管理班子，班主任自然可以在大部分时候退居幕后，放手让学生管理班级

6、了。现在的学生见识面广，教师给学生自我表现的机会，信任学生，放手让学生自主管理班级，实行“兵管兵”的模式，常会有意想不到的成果。反之，如果班主任管得过多、过死，该放手时不放手，就不可能充分发挥学生的主观能动性，使他们失去更好的成长机会。我曾经进行过这方面的尝试：当天值日的班干部组织全班同学根据常规处理班级事务，填写班级日志，独立整队出操，维持班级秩序，自觉完成学习任务，把班级管理得井井有条。每当这一天，同学们特别自信，特别能干，就连平时表现差的同学也抢着做自己该做的事。第二天，自我管理优胜者名单便出现在班级的光荣榜内。日久天长，人人争当先进的良好班风自然形成。“该

7、放手时且放手”，班主任并非样样事都抓在自己手中就是负责。在班级管理工作中，班主任不妨做个聪明的“棋手”，用好手中的每一个“棋子”，需要我们教师做的，只是幕后的指导工作，然后是退居二线，暗中观察，随时发现问题，随时指导，给学生一个机会，让他们在适合自己的岗位上发挥自己的才能吧！放手，并不是放任自由，而是在以人为本的基础上，实行因“材”施教。特别是在小学阶段，对不同层次的学生采取不同的评价标准、管理措施，显得尤为重要。“真教育是心心相应的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”真的爱学生我们就要懂得也必须懂得：有一种爱叫做放手！放手是一种理智的关怀，是一种源自

8、心底的信赖