浅谈合作探究教学模式在通用技术教学上的应用

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1、学科：通用技术浅谈合作探宄教学模式在通用技术教学上的应用王艳玲万宁中学【摘要】通用技术已经成为全国的商屮必修课程之一，通用技术的教法也五花八门。合作探究教学模式曾在多年运用于多门学科。文章结合通用技术学科特点和合作探究教学模式的优势，从通用技术的教学策略和实施原则入手，探寻通用技术的课程的可行性教法。【关键词】通用技术合作探宄模式1通用技术的学科特点1.1通用技术的国外实施惜况在通用技术的教育上，美国、英国、H本等多个国家已经有多年历史，并且深受重视。美国早在20世纪70年代，美国中学的课程结构就以重实用教育、轻学术教育、降低统一要求、提倡自由选择为特征，以适应当时美国国内大

2、多数高中学生不能升读大学、辍学率升高、功能性文盲增加以及追求教育平等的现状。英国科技教育的改革起步较早。二次世界大战以后，科学主义思潮在英国教育改革的过程中一直占有极为重要的地位，因此，通过教育改革，不断推进和加强科技教育的发展，构成了英国战后教育改革和发展的重要内容，形成了英国战后教育发展S具代表性的特征之O曰本的技术教育突出注重培养学生的技术课题解决能力，即用技术的视角來确定“产品”制作所涉及的各个技术专业领域，并在一定的条件下，形成实际课题的解决能力，这就是技术社会的生存能力。1.2通用技术的国内实施情况我国新一轮高屮课程改革在技术教育的价值定位方面，充分发挥技术课程的

3、独特性，体现了课程对学生现实和未來发展的功能，如：技术课程在面向生活方面，要求学生形成正确的技术观，具有正确使用生活屮一些常用技术的基本技能；未来职业定14上，让学生了解社会、了解生产、了解职业，培养学生具有创新精祌、创业意识和一定的人生规划能力，注重学生与生活紧密联系的基础知识和基本技能的学习；技术教育方面，强调学生对技术知识和技能的掌握，了解技术设计流程，在技术学习屮培养学生的技术思维，学会处理技术M题，培养学生具有劳动者的个性心理品质，如劳动习惯、质量意识、安全意识、环境保护意识等。可见，我国的高中通用技术课程己经从传统的劳动技术教育转叫视域更广的而叫未来促进人的全而发

4、展的教育。1.3课程特点通川技术学科强调的是学生的直接经验和亲身经历，强调的是理论与实践的统一，课程是立足于学生的做中学，学中做。通用技术课堂能够很好地发挥以教师为主导，学生为主体的作用。学生会根据自己的生活经验而对具体问题进行具体分析，得出结论，并与其他同学进行沟通，优化结论的过程。这种教学与其他学科不同，更注重于手工技能，眼和手的协调动作，以及控制制造过程中的判断。学生通过课程的学习，可以对技术进行直接或间接的血创新和革新。通用技术融合了多门学科的知识，有信息技术、物理、数学等学科的知识，所以在教学的过程当中，知识面广，教学过程应该要注重多学科的整合。通用技术有必修和选修

5、模块组成，要注重必修与选修模块的整合。整合之后要引导学生关注整合之后带来的效应，能够从整合中提炼出新的知识。通用技术课程的教学，不仅要让学生关注问题的技术部分，而且还要关注技术给人类带来的人文效应。1合作探宄教学模式合作探究教学是一种以学生为主体，注重发挥学生的创造意识和能力，强调共同探讨、取长补短、协同进步的教学过程。合作探究教学模式是教师为达到一定的教学效果，根据教学目标、课程内容和学生的特点等要素，将学生之间或学生与教师之间组成类似科研团队的学习组合,并引导和组织学生在组内和组间开展研宂性学习，合作探索、共同讨论，经历类似专家学者所经历的带有科研特色的学习过程，让学生在

6、教师的引导、启发、组织和协助下，在自主协作、发现探索、合作交流的氛围里，积极主动地获取知识，综合提高自身的素质和能力。2.1有利于学生多种意识的培养合作探宂教学模式有利于学生意识、合作意识等意识的培养。新课程改革背景下的教学理论认为，学生不是被动接受教育，而是教学交往活动的主体，是具有主观能动性的人。教学活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，生动活泼地发展。在教学的过程中，应大力发挥学生主体的作用，主要体现在以下几个方面：一是认识到学生是具有发展权利和耑要尊重理解的人：二是认识到）b要条件具备，所有智力正常的学生都能得到发展，获得成功：三是认

7、识到学生是具有巨大发展潜能和个别差异的人，只要我们因材施教，学生就能得到充分的发展。教师的作用体现在帮助学生完善其自主选择意识，而不是代替学生选择，因而有利于学生主体意识的充分培养。分享苦乐的精祌能否与人合作共享，是现代社会人的必备的素质。现代社会的一切活动，需要合作，需要人们之间形成各种各样的伙伴关系。因此，要引导学生学会沟通与配合，培养学生的合作精神，在合作探宂教学模式中，学生与学生、学生与老师之间的信任、尊重、支持与合作是解决学习中各种困难和矛盾的前提；学生要走昀社会，考察、调查、访谈收集资料，要