浅谈初中美术教学中的创作教学王学周

《浅谈初中美术教学中的创作教学王学周》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中美术教学中的创作教学王学周王学周河北省临丙县第一中学初中美术摘要：教学工作发现，很多学生在绘画时作品缺乏新意，脱离生活，技法陈旧,没有创造性,不能充分发挥自己的想象;笔者经由多年的美术教学认为，在美术教学中引导学生认识生活，走进生活，创设情景，发挥想象，在创作中发挥自己的个性，采用灵活多变的方式积极参与到美术创作活动中来，是美术改革的重要方向。关键词：初中美术、创作教学、观察、生活随着时代的进步，我们的生活条件也日益得到了提高，人们对审美的要求越来越高。美术作为审美条件的重要体现，越来越多的学生选择美术。在美学的学习过程中，最重要的一点就是提高学生对美术绘画的创新能力，创新能力对于学生

2、学习美术的精髓是至关重要的。木文就初中美术教学过程中的创作教学作了一系列的研究与总结。一、从生活中体现美术的真谛绘画创作教学是发展学牛.如何将牛.活转化为艺术作品的过程，也是开发学生创造力的一个极好途径，它能促进学生观察力、记忆力和想象力的发展，巩固已学过的知识和技巧，激发对美好事物的追求与向往。学生的生活世界是广阔而多彩的，创作时需要学生在平凡的生活中发现美，能对自然美、现实美和艺术美进行鉴赏和评价，并能艺术地表达自己的感受，成为美的创造者和传播者。而在现在的美术教学过程中出现了一个普遍的现象：学生创作创新能力的匮乏。在构图过程中缺少截取牛.活典型与形象特征的捕捉，导致作品平铺直叙，空洞概念

3、和面面俱到。真正的艺术创造是源于生活，所谓的艺术也要表现生活，自然山川，花鸟虫鱼，人事百态，劳动场景都可以成为学生笔下的描绘素材。培养学生对生活观察的习惯和对形体色彩线条的敏感，是学生创作的源头活水，自然现象中所蕴藏的事物形态美是无穷的，认真地加以观察，就会发现许多新奇的美妙的形和色的存在。对于初中生来说，教师应充分的指导学生观察生活中的各种事物，让学生在生活中寻找出美术绘画的灵感。让初中生学会认识生活、体验生活，对于培养初中生美术创新能力是至关重要的。它能够很好的激发出学生潜在的想象力及创新能力，使得中学生能够充分的发挥各自的美术个性。生活中的情节表现在各个方面，从中体现出人类生活的变化无常

4、、丰富多彩。但对于学生来说，要想真正的走进大自然、走进生活、了解生活、认识生活、体验生活是非常艰难的,这些会使得学生对生活感到茫然，不知道从什么地方开始学中学生产生这种想法的主要原因是他们还正处于盲0无知的吋期。作为美术教师，应该积极的引导学生去发现大自然的美以及认识生活的方方面面，从生活中扑捉出最美丽、最动人的瞬间，并用美术绘画的方式把这些美丽的画面表现出来。与此同吋也就考验出学生的创新能力，通过观察生活中的美的瞬间，加上自己对生活美的理解,把平淡的画面表现出不平常的美。在学生观察生活的过程中，教师应该给学生三点意见，使得学生有0的观察生活中的细节，以防学生盲目的观察，发挥不到观察生活细节的

5、情况。这三点意见是：①在观察生活的过程中，要求学生吋吋刻刻做-个有心人，仔细留意生活中的点点滴滴，特别注意观察生活中的人和事。②在观察生活的过程中，中学生要努力的做到挖掘生活中一些美好的东西，并把这些美好的画面提炼出来。③学生在自己所寻找出来的画面中，再进行深入的观察，努力的找出苏中的新颖点，并用美术绘画的方式把它表现出来。二、创设情景，发挥想象生活是创作的源泉，而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合在一起，有利于培养学生丰富的想象力。德国家黑格尔有句名言：“最杰出的艺术本领就是想象，”法国象征主义诗人波德莱尔也指出“没有想象力，一切功能,无论多么健康敏锐，都等于乌有。”“灵通八极，心接万

6、物，上天入地，无所不能的想象力以苏幻想、联想等方式出现。”我们中学生应该从小就要培养这种神思的力，这样对于他将来的艺术创作将有着神奇的不可低估的力量。“俄国画家苏里科夫偶尔看到一只黑色的乌鸦停驻在白色的雪地上,后来竟成了创作名画《女贵族莫洛卓娃》的意象。古埃及狮身人面像是想象的产物，古印度的千手湿婆婆是想象的参物;中国的美女蛇白娘娘也是想象的产物。所以，天上人间，古今中外，神仙鬼怪，花鸟虫鱼都任艺术家驰骋想象。具象反映，意象变异，抽象显现，都离不开丰富的想象力。”作为中学生，要想有较强的创作能力，没有丰富的想象力是不行的,没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰，一条不流动的河流，一轮不发光的月亮

7、，缺少生命之源，只有具有丰富想象力的画面才如同注入新鲜的血液，魅力四射，韵味无穷。而想象力的培养/源于生活中情景的创设，构思的独到，学生由于平时进行美术创作训练比较少，因此，在创设情景方面有一定难度，要善于启发学生的创作灵感。三、提高学生美术的创新能力对于中学生来说，要想提高美术的创新能力，首先要了解自身的特点，往往都是从画本人的自画像开始学起的。但是当教师向学生提出一个题B,比如自画像或画朋友的