浅谈高中美术教学中的创作教学

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1、浅谈高中美术教学中的创作教学王鑫河北省武安市第十中学摘要:教学工作发现，很多学牛在绘画时作品缺乏新意，脱离牛活，技法陈旧,没有创造性,不能充分发挥自己的想象;笔者经由多年的美术教学认为，在美术教学中引导学牛认识牛活，走进牛活，创设情景，发挥想象，在创作中发挥自己的个性，采用灵活多变的方式积极参与到美术创作活动中来，是美术改革的重要方向。关键词:高中美术、牛活、想象、创造力、美术教学美术创作教学是美术教学中的一项重要内容，对于培养学生的思维能力、观察能力、造型能力是很好途径，特别是激发学牛对牛活的热爱并通过美

2、术的形式去表现牛活的意识，起到积极的作用。随着新课程改革的深入，中小学美术创作教学虽然呈现出可喜的结果。但学牛对牛活的感受和深入还显得稚嫩，还缺少从自己与自然、与现实牛活的体验中积累感性经验和创作素材，触及到创作画，不少学牛以重复性的卡通形象和简笔式的图解的来表达自己对牛活的感受。牛活是的源泉，任何一个艺术家，如果离开牛活这个宽阔的海洋,那他们的艺术之源便会干涸。元代画家黄公望“终日只在荒山乱石丛木中牛，意态忽忽,人不测为何，乐而忘返。”唐代画家王默“扁舟泛海「以尽览“海中之水”为趣。美国作家杰克?伦敦早年

3、当过工人、水手、淘金者，广泛的游历人生…这些热爱生活，热爱自然的人们以丰富的人牛告诉酷爱艺术的年轻一代应该学习自然，走进牛活。笔者多年的教学经验，结合学牛学习的体验，得出如下体验：一、认识牛活/本验牛活艺术作品的创作离不开艺术家深厚的牛活基础和丰富的学问知识，古今中外优秀的艺术家都非常重视牛活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才。鲁迅先牛也说：“作者写出作品来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。”诚然，每个中学牛不一定都成为艺术家，但是培养创作的意识是非常关键的，它能诱

4、导学牛潜在的想象力，表现力,让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。牛活是丰富多彩、千变万化、其乐无穷的，但让学牛真正走进大自然，去反映生活，表现生活,就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在盲目的无意识状态中，作为教师就要引导他们体验生活，认识生活，捕捉生活中最动人的一瞬间。善于从平淡的表面去表现其不平常的美。我要求学生做到三点丄做一个有心人，仔细留意身边的人和事2努力挖掘其中美好的东西3找出其中的新，奇，趣。平时上课只要有可能，我都尽量让学生走出教室，走进生活。我们学校地处郊区，田园风光优美。曾经，观察冋

5、来后，有一位同学描绘了几位农民在麦田里割麦的情景/也们的脸上是陶醉的笑容/也们的眼里流着幸福，画面以大片的麦田为背景，没有任何点缀的东西，表面上看显得“意犹未尽”,其实不然，这位同学独具匠心，画面让人浮想联翩，寓意深刻，连笔者都叹为观止，试想，如果不能让他们走进生活/本验生活,去挖掘生活中的动人之出/也们能创作出如此精彩的作品吗？二、创设情景，发挥想象生活是创作的源泉，而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合在一起'有利于培养学生丰富的想象力。德国家黑格尔有句名言：“最杰出的艺术本领就是想象，”法国象征主

6、义诗人波德莱尔也指出“没有想象力，一切功能,无论多么健康敏锐，都等于乌有。”“灵通八极，心接万物，上天入地，无所不能的想象力以其幻想、联想等方式出现。”我们中学生应该从小就要培养这种神思的力，这样对于他将来的艺术创作将有着神奇的不可低估的力量。“俄国画家苏里科夫偶尔看到一只黑色的乌鸦停驻在白色的雪地上,后来竟成了创作名画《女贵族莫洛卓娃》的意象。古埃及狮身人面像是想象的产物，古印度的千手湿婆婆是想象的参物;中国的美女蛇白娘娘也是想象的产物。所以，天上人间，古今中外，神仙鬼怪，花鸟虫鱼都任艺术家驰骋想象。具象

7、反映，意象变异，抽象显现，都离不开丰富的想象力。”作为中学生，要想有较强的创作能力，没有丰富的想象力是不行的,没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰，一条不流动的河流一轮不发光的月亮，缺少生命之源,只有具有丰富想象力的画面才如同注入新鲜的血液，魅力四射”韵味无穷。而想象力的培养，源于生活中情景的创设，构思的独到，学生由于平时进行美术创作训练比较少，因此，在创设情景方面有一定难度，要善于启发学生的创作灵感。三、了解绘画创作的意义与生活的关系绘画创作教学是发展学生如何将生活转化为艺术作品的过程，也是开发学生创造力

8、的一个极好途径，它能促进学生观察力、记忆力和想象力的发展，巩固已学过的知识和技巧，激发对美好事物的追求与向往。学生的生活世界是广阔而多彩的，创作吋需要学生在平凡的生活中发现美，能对自然美、现实美和艺术美进行鉴赏和评价，并能艺术地表达自己的感受，成为美的创造者和传播者。而在现在的美术教学过程中出现了一个普遍的现象：学生创作创新能力的匮乏。在构图过程中缺少截取生活典型与形象特征的捕捉，导致作品平铺直叙，空洞概念和面面