浅论中小学创新教学

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1、浅论中小学创新教学庞非〔摘要〕《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。木文立足于中小学课堂教学,通过分析创新教学的实质、特征、原则、目的和方法，从而力图把握创新教学，促进创新人才的培养。〔关键词)中小学创新教学中小学创新教学是以培养青少年一代的创新意识、创新精神和创新能力为旨归，以创设创新型人才健康成K:的教育教

2、学环境为手段，以改革现行教育教学模式为突破U的教学管理活动和教学实践活动。创新教学应该成为中小学校教学的一项经常性工作。似是，我们必须认识到，构建以培养青少年一代创新素质为核心目标的创新教学，决不是一蹴而就的，它不仅要求我们在实践中不断探求，更要求我们理性地把握创新教学，从实质、特征、原则和目的等诸方面进行深刻的探析。1创新教学的实质现代的科学研究表明，创新是人的基木特性。但主动积极的创新意识、创新精神和创新能力的激活和发展则在于后天的教育培养。中小学生的大部分时间都是在学校度过的，课堂教学应成为创新教育的主渠道、主阵地，应该责无旁贷地承担起学生创造潜能开发、培养的历史重任。对

3、中小学生进行创新教育并不是要给学生开设一门关于创造学的课程，也不仅仅是开展有关创造的课外活动，而是在学校日常的教育教学活动中，以培养创新素质为教育教学目标，将创新素质的培养渗透于各科教学和平时的管理之中，激发学生的独立思考和创新意识，在感受、理解知识产生和发展的过程中培养学生的创新精神和创新能力，形成综合效益、整体效益。因此，中小学创新教学的实质就是遵循党的教育方针、政策，在全面推进素质教育的过程中，以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为0标，立足于学校日常教育教学活动，通过建设创新型学校，培养创新型教师，进而造就创新型学生。创新教学区别于传统教学的最根本之处在于它能够真正

4、促进人的发展，满足人追求生命质量、自我实现的要求。学生在解决问题中求创新，在创新中求发展，在发展中提高生命质量。2创新教学的特征2.1问题性特征。亚里士多德曾讲：“思维是从疑问和惊奇中开始的。”创新教学的问题性就是教师在教学活动吋，创设问题情境，不断提出富奋新颖性和挑战性、难度适宜、环环相扣的问题，引导学生积极思考，以激励学生的创造性，培养他们的学能力。因此，教学中，要特别鼓励学生多思善想、质疑问难；启发学生开阔思路，重新组织现有的信息和记忆系统中的资料，多角度地思考问题，敢于挑战权威。创新往往从问题开始，只有提出有价值的问题，进一步才有创新可言。如爱因斯坦从牛顿力学和麦可斯韦

5、电磁理论相矛盾的现象出发，提出疑问，并解答疑问，导致狭义相对论的产生。2.2探究性特征。创新教学的探究性就是在教学过程中，让学生踏着前人的足迹，部分地重新探索和发现他们的学4内容，使学生在获得知识的同吋，掌握人类的认识方法和活动方式，培养他们的探索精神和创新精神。具体来说，包括以下几方面的内涵：有0的地选择重演的内容；创设探究和发现的情境；提供与学生所要发现的知识具冇相同结构的材料；鼓励运用多种方式完成发现；教会学生进行科学加工。2.3个性化特征。创新教学的个性化就是在教学过程中，教师面向全体学生使其全面发展的同时，承认学生的个体差异，从而因材施教，发展他们的个性。未来学家托夫

6、勒认为，工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化，教育也不例外。人受遗传基因的影响，人的先天素质冇多种差异；人出生后即生活在一定的环境中，这一环境对儿童的发展具有决定性的影响。但这种影响也是多种多样的，每个个体所处的具体环境不同，接受的影响也会不同。这一切都需要教师在教学过程中，根据不同的个体施以不同的教育，才能使他们潜在的能力得到比较充分的发展，才能使他们的身心得到健康发展，个性得以健全和完善。3创新教学的原则3.1主体参与原则。该原则是指教师在教育教学过程中，把学生作为真正的教育主体，尊重学生、信任学生，使学生主动参与、全面参与、全程参与，从而让学生生动活泼地

7、发展。落实这一原则，要求教师讲究教学民主，在注意对共性进行全体全面培养的同吋，又要注意对个性的发展，特别要重视对创造个性的培养。要充分注重培养学生良好的个性心理品质，注重学生整体素质的培养；经常关爱、鼓励那些敢于提问，经常有新观念、冇坚持性的学生,使其创新个性得到充分发展。3.2整体发展原则。该原则是指教师在教育教学过程中，围绕培养创新型人才的需要，使创新教学系统化、最优化。依据这一原则，在中小学实施创新教学就是要坚持全体性、全面性和全程性，使青少年一代在德、智、体、美与创新精神、创新能力等