新课程理念下语文教师角色转变

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1、新课程理念下语文教师角色转变〔关键词)新课程理念;语文教师；角色转变〔中图分类号〕G635.1〔文献标识码〕A〔文章编号)1004—0463(2012)17—0038—01语文新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑到学科的特点，更要遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生依据亲身经历将实际问题抽象成知识模型，并进行解释与应用，进而让学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。随着新课程标准的深入实施，教师的教学行为必须

2、尽快地从传统的“传道授业解惑”中走出来，成为新课程的“引导者”、“促进者”、“合作者”。新课程改革的关键是教师，新课程呼唤教师的角色转变。教师作为教学活动的要素之一，迫切需要在各个层面上做出战略性的调适。一、从知识的灌输者转换为学习的引导者语文教师要向学生传授一定的语文知识，这种角色本身是不能淘汰的。但是与以往不同的是，在强调改变学生被动学习方式的同时，教师的教学方式也将随之发生变化，语文教师传授知识不再是以灌输为主，而是引导学生在发现与探索中学习知识、构建知识。为了达到这一目的，教师要改变过于强调知识

3、传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，注重学生建立健康的情感与正确的价值观的过程，这也是语文教师角色转换至关重要的一步。二、从课堂的主宰者转换为学习的促进者在新课程实施过程中，学生应及时转变学习观念，改进学习方法，并重新构建主体参与意识，而教师也应积极参与其中，促进学生角色的转换。《语文课程标准》以其崭新的姿态展现在学生面前，要求进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠

4、定基础。面对这一目标，学生过去那种单纯接受学习的方式以及被当作容器的地位，没有探索和创造，只有吸收和承载的学习观念应迅速转变。这期间，教师应鼓励和指导学生以积极主动的态度投入学习，大力开展探究学习让学生在这样的学习中增强探究兴趣，养成探究意识和习惯。并在获得基础知识与基础技能的同时，让他们学会学习和形成正确的人生观、价值观。三、从单向的传授者转换为主动的合作者在传统的语文课堂中，学生受到诸多的限制，学生就像容器一样，教师只是起了填充的作用，学生根本没有自身的体验，没有彼此间的合作与个体探究，所以，一节课

5、下来，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，究其原因，无非是教师没有摆正师生关系罢了。新课程理念强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，从而迗到共识、共享、共进，实现真正意义上的教学相长。那么，怎样才能扮演好合作者的角色呢？首先，应该放下架子，要以真诚的态度同学生合作，和他们一起发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。其次，教师应在合作中发挥“援助者”的作用，当遇到难题时，教师应当发

6、表自己的看法，征得合作成员的肯定，使合作学习得以继续。当然合作与独立是一种辩证的关系，提倡合作与独立并重，合作以独立为前提。新课程改革为教师的角色转变和发展提供了良好的条件，教师在成为研究型教师的同时，还要适应新形势的需要，具备新的教学技能和实施新的教学策略的能力。它要求教师具备课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，具备提高信息技术与学科教学有机结合的能力，具备主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务的能力。教师要成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈

7、地对自己的知识观念进行更新、重组，使自己永远成为适应时代的研究型教师。编辑：郭裕嘉