新课标背景下初中英语课堂教育创新浅析

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1、新课标背景下初中英语课堂教育创新浅析李书芳徐州市铜山区房村镇中心中学以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精祌及实践能力的主阵地。作为一名合格的英语教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精祌、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、摆脱禁锢的“自由思维”，创设宽松、民主的学习环境民主、融洽的师生关系，学生心情才会舒畅，才能敢想

2、、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造

3、力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。二、激发学生探究欲望，营造创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学牛.需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学活动的主体，教师应注重培养学生独立学A）能力，让他们更多地获得自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在

4、学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的0的。主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖冇创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学:>J的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创

5、造性运用知识。三、让学生的主体参与意识和团结协作精神贯穿课堂教学全过程教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学A）兴趣，为他们提供更多的思考和创造的吋间和空间。如教被动语态，让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。师生对话时可一件接一件往外拿，边拿边问：What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?这种教法和学法，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体

6、验到成功的喜悦。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。如在讲授BIIL39吋，让学生看图并讨论如何使用电梯，并联系课文进一步深问：Whydoesn’tJohnusetheliftforthelastthreefloors?教师有意给学生留出•一定的思考时间，让学生用英语讨论。第三，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开展Gro

7、upwork,Teamwork,Pairwork等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组0标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能。四、设疑创设情境，培养发散思维，提高创新思维能力“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持

8、独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共