提高高校创业教育实效性的策略空间

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1、提高高校创业教育实效性的策略空间高洁（河北大学党委学生工作部，河北保定071002}［摘要］随着市场环境的不断变化和就业制度改革的渐趋深入，“就业难”成为大学牛.牛.活的关键词，如何破解就业难题，政府、高校、家庭在进行着诸多尝试。在这样的大背景下，自主创业成了大学生选择就业的方式之一。但值得注意的是，高校的创业教育尚处于起始阶段，对其实效性缺乏研究和评价。对此进行了深入分析，在充分明析大学生创业热情和创业成功关系的基础上，尝试提高高校创业教育的实效性，理清对大学牛.进行创业教育的基木思路。［关键

2、词］创业教育创业实践实效性［作者简介］高洁（1970-）,河北献县人，女，教育学硕士，河北大学党委学生工作部，副教授，研究方向：创业教育与思想教育。［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］0439-8041（2013）05-0046-03一、高校创业教育研究背景及意义（一）创业教育研究述评近20年来，创业成为美国等丙方国家经济增K:的重要引擎，创业教育在全球范围内也取得了长足发展。美国、德国、英国、日木等主要发达国家的大学生创业教育发展得较为成熟。特别是在20世纪40年代就已经岀现创业

3、教育萌芽的美国，相关理论和实践成果己经比较丰富。美国的创业教育已形成一个相当完备的学科体系，涵盖了从初中、高中、大学木科直到研宄生的正规教育和科研活动，创业教育对创业活动的指导意义也逐渐显露，大学生创业成功率有所提高。我国真正开始重视创业教育是在1999年，教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出高校要对学生进行创业教育的建议。目前我国高校的创业教育大都停留在第一层面，即开展创业理论教育，只有少数进入第二层面,即能够组织学生参与创业实践活动，而国际一流大学的创业教育早己迈入第三层面，拥

4、有一批优秀的成功案例。在我国，许多学者对创业教育进行了研究，就我国创业教育现状、存在的问题及相关解决方法等发表了许多论文，在创业教育的开展中发挥了重要作用。根据笔者对前人文献的总结，0前加强创业教育研究的紧迫性主要有以下两个方面。一是以哈佛、斯坦福为代表的国际领先创业教育理念以创业实践教育为主，而我国则以创业理论教育为主，创业理论与创业实践，究竟谁主沉浮至今仍是一个盲点；二是以分析创业教育的结构和内容为主，但是大多缺少对实施方案绩效的分析，即国内学者对创业实效的关注较少。（二）创业教育的意义任何

5、教育的最终0的都应体现为对实践的指导和帮助，因此，本文所指的创业教育实效性主要表现在学生是否进行了创业实践及其实践的结果。根据高校创业教育的实施程度，创业教育的实效性主要分为三个层次：一是学生的创业意识或者说是创业热情，即学生在创业教育中是否了解自身对创业的需求，是否拥有创业的激情；二是创业教育的实践内容，学生是否利用所学知识真正进行了创业实践；三是创业实践的最终成果，创业实践是否取得了一定的经济效益，或者说是否为日后的社会创业汲取了经验。从这三个层面来看，创业教育作为大学里一门实践性极强的课程

6、，决不能仅仅停留在理论层面上，必须重视创业实践的实效性。本次调研是在承认高校创业教育对学生创业热情及创业实践有重要促进作用的基础上，从创业需求入手，通过对在校大学生群体的问卷调査，深入发掘高校创业教育与学生创业实践的内在联系，以探宄高校创业教育的培养模式。二、创业教育的研宄发现本次问卷设计通过追溯法，从高校创业教育对学生创业实践具冇重要影响力的表象切入，牵丝攀藤地探索出创业教育实际效果，但调查发现创业教育所产生的实际效果不尽人意，继而探讨产生此现象的原因以及如何提高当前创业实践的实效性。本次问卷

7、调查的对象以驻保高校的本科应届毕业生为主，调查前后经过问卷设计、问卷发放、问卷冋收、统计、分析等过程。本次问卷共发放800份,冋收743份，冇效问卷614份。从问卷调查的分析中可以得出以下结论：（一）学生具有高昂的创业热情从上表的统计数据可以看出，0前人学生选择自主创业作为就业方向的比例较高，达到39.7%,不愿创业的学生只有大约20%，这说明大学生己经有了很明显的创业倾向。但是当被问及在校是否积极参加创业实践活动时，学生的反应却相对冷淡，只有5.3%的学生表示“非常积极”，21.5%的学生选择

8、了“比较积极”，其余的绝大多数学生尚未意识到创业实践的重要性。两个表格中的数据对比，一方面展示了大学生高昂的创业热情，一方面反映出学生不积极参与学校创业实践活动的现状。学生的创业热情高昂但在校参加的创业实践活动却很少，除了一部分同学眼高手低，不愿意参加实践外，可能最主要的一个原因就是我国高校虽然在一定范围内开展创业实践，但创业实践的规模不够、实效较差，不能满足广大创业学子的需求，因此不能调动学生的积极性，学生不愿意参加。从上述矛盾的状态中我们可以得知这样•一个结论，学校幵展创业教育不仅可行，而且