浅谈合作学习在物理教学中的应用

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1、浅谈合作学习在物理教学中的应用随着课程改革的不断深入，合作学习方式也逐渐被引入物理课堂，对提高物理课堂质量，改善课堂学习氛E全面提高学生的整体成绩，促进学生良好发展，有着十分重要的意义。以下是笔者在教学实践中的几点体会。一、转变教学理念，树立合作学习的教学观旧的教学模式是以教师为中心，讲授的内容多，单调、枯燥，缺乏师生之间、生生之间的交流与合作，客观上造成了一种沉闷、压抑的学习环境，不利于学生的学习。因此，教师应更新教学观念，转换角色。在教学活动中，要以学生的发展为本，让学生自主参与，重视学生主体间

2、的交互活动，注重学生在感受和参与中，体验成功的乐趣，充分发挥小组合作、探究的功能，让学生更为自觉、主动地获取新知识，让学生学会学习。二、组建小组，合理分工合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学此，教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的潜能，分组时应注意学生搭配的合理性，学习小组的组成遵循“组内异质，优势互补”的原则，要好、中、差学生适当搭配，使小组间基本迗到平衡。笔者今年教的是初三物理，班上有61个学生，分成10组，每组6〜7人，我给小组成员分了工，一名组长，组织本组讨论和合作；一名记录

3、员，负责记录和整理本组讨论的成果；一名发言人，负责把本组讨论的成果向全班汇报；一名声控员，负责控制小组讨论时声音的大小。这样每个学生都各尽其责，每次合作对他们来说都是充实而有效的。三、建立合作机制合作学习的任务要有利于小组内学生形成共同的学习目标，如果没有建立合作机制，一些学习优秀的学生，不等其他学生发言，就会把自己的意见说出来，这样，落后一点的学生不用思考就得到了答案，并没有收到较好的效果。因此，要强化学生对自己的学习要有责任感，而且要为所在小组的其他同伴的学习负责。听从组长安排，每位成员先独立思

4、考，把想法写到板卡上，如果有实验，则要求大家合作完成，写出实验现象和结论，各个成员各自说出自己的想法，进行小组交流，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。例如，给学生几个电路图，分小组讨论：如何判别电压表是测量哪盏灯两端电压的？应采用什么方法？各小组成员先独立思考，再进行小组交流，说出自己掌握的方法，同时，要教会同组成员。由记录员收集并记下所有的方法，再由发言人向全班同学介绍本组的方法。所以，学生不仅要为本小组的活动献计献策，同时也要努力使小组内的其他同学理解并认

5、可自己的想法。这样有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促使他们建立亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神，使每个学生都认识到自己对小组的整体荣誉和成功负有责任。四、适时引导，营造轻松、自主、和谐的学习氛在合作学习过程中，教师是合作学习的组织者和引导者。我们所面对的是学习能力还不是很强的中学生，如果没有教师的指导，很难能整合出各种观点。因此，在学生合作学习时，教师要及时巡视，平等参与，合作探究，启发学生质疑问难，发现学生合作交流过程中的各种问题，并及时指导。让学生自主学习，留给学生主动

6、探究、学习和解决问题的时间与空间，提高学生学习的积极性。但又不能放任自流，教师应积极引导，合理调控合作过程，营造和谐的学习氛总之，应让小组合作学习贯穿于整个教学的始终，加强师生之间、生生之间的互动，让物理教学充满生气，让学生更爱我们的课堂。（责任编辑易志毅）