控制变量法在学习“燃烧与灭火”中的运用

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1、控制变量法在学习“燃烧与灭火”中的运用山东省海阳市徐家店镇初级中学李淑江新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，应是化学教师教学研究的课题。笔者就化学实验中控制变量法在学习“燃烧与灭火”中的运用做些初探。一、控制变量法的应用原则教师在教学过程中引导学生要像科学家一样认真思考、进行化学实验，要正确落实狠抓培养。科学的探究方法在实验探究过程中，会遇到有多个因素影响某一实验结果，因此我们要探

2、宄其中一种因素时，通常使其它因素保持不变，这样才能准确探究此种因素对实验结果的影响，这就是研宄问题常用的有效方法之一一一控制变量法。该方法可以使研究的问题简单化。通过控制变量可以对影响实验结果的多个因素逐一进行探宄，然后再总结出结论，这一思想方法在初中化学学习中是被逐渐渗透的，将逐渐成为一种主要的探究方式。二、对教材、中考试题、学生现状分析控制变量法在初中化学中用到的地方很多，如：初学时用控制变量法探究影响蜡烛燃烧时间的因素，后来还有影响过氧化氢分解速率因素，物质燃烧的条件、影响固体物质溶解速度的因素、比较金属活动性

3、、探究铁生锈的条件、探宄饮料中维生素C含量探究等等。充分体现了新课标准重视培养学生的探究意识，学会科学的学习探究方法，提高科学探究的能力的力度。运用控制变量法分析解决化学问题是最近几年各地市中考试题常出现的典型题型。如何使学生能应对这类题型，这就要求教师在平时教学中一改以前的“填鸭式”的教学方法，而让学生自己去设计实验和实验探究。初中学生不仅在物理学科中曾接触过控制变量法，而且在生物学科中也曾接触过控制变量法，并且有一定的基础。调查发现，大多数同学举不出化学中用到控制变量的例子，即使能够举出，也说不清楚，主要存在的问

4、题有：在化学学4中不懂如何应用控制变量法、找不准变量、思路不清晰、不会分析实验结果、设计实验方案不完善等。三、控制变量法的具体应用1.对“燃烧与火火”的分析初三化学“燃烧与灭火”一节。教材先后引出火火原理、物质燃烧的条件、燃烧的概念、促进燃烧的方法。教材只出现了几张图片，没有探宄性实验。初次教学我对教材内容不加研究整合设计，就依据教材的内容编排上课，上完课自己感觉良好。可根据学生反馈冋来的信息说明效果不尽人意。学生反映内容干巴巴的，学起来没兴趣。2、教材整合，教法改革我对现行教材“燃烧与火火”的内容做了适当的调整，并

5、加上精心设计的导入、控制变量法探究实验、精选的题，严格的组织教学。我的实践教学告诉我，学生探究兴趣很浓，授课效果很好，下课后学生玩实验的兴趣意犹未尽，恋恋不舍，冇的学生还沉浸在快乐的实验中。具体设计如下：（一）控制变量法的具体应用一1、创设情境，引出课题2.实验探究，进入高潮①思维对话，提出问题（你认为物质燃烧的条件的因素可能有哪些：②激发学生，纷纷猜想（1、物质具有可燃性2、可燃物与充足的氧气接触3、可燃物温度要达到自身的着火点）③小组合作，设计方案④小组合作，实验探究小组利用下列药品完成实验设计以证明他们的猜想。

6、班级同学分成14个小组进行了实验，实验器材、药品：小石子、小木块、坩埚钳、洒精灯、火柴、两只小蜡烛、烧杯、小煤块，供学生选用猜想。通过猜想，通过合作探宄，提高学生对控制变量法的了解，同时培养探宄合作能力、交流能力和科学探究能力。1.巩固提高练习1.老师演示点燃两支火柴，一支火柴头朝上，一支火柴头朝上，观察发生的现象？并解析为什么会发生这样的现象？巩固练，体会控制变量法思路；练42.为探究物质燃烧条件，某同学做了如图所示实验：己知闩磷着火点40°C，红磷着火点24CTC;发现水中白磷和铜片上红磷都没燃烧，铜片上白磷着火

7、燃烧.对此实验进行分析：(1)为什么铜片上白磷着火燃烧，铜片上红磷没能燃烧？(2)为什么水中白磷没能燃烧？(3)水的作用是什么？巩固练＞J，体会控制变量法思路(二)控制变量法的具体应用二运用思维对话的方式探究促进燃烧的方法。在家里做饭吋烧火，奋时柴草燃烧不好浓烟滚滚。你知道燃料燃烧不充分有什么危害吗？你是如何促进柴草燃烧更旺的？你能说出促进燃烧的方法吗?生活中还有哪些促进燃烧事例？从化学实验的角度认识，你运用了什么探究方法?学生思考交流归纳出促进燃烧的方法。(三)控制变量法的具体应用三事物都是一分为二的，我们要辩证的

8、去认识一个事物。以上变量控制探宄应用都是顺向思维。对于一个控制变量法探究问题，若其它变量不变，苏中一个变量反相变化，事物就朝反向发展，这也是控制变量法探究同一个问题的逆向思维。如在学习火火方法吋，我在白板上提出如下几个小问题：①一切燃烧现象都是有益的吗？②人们在火火吋是如何对变量掌控的？③你能以生活所见事例说明吗？师生、生生对以上问题展开思维对