数字媒体技术专业多层次实践教学模式的构建与研究

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1、数字媒体技术专业多层次实践教学模式的构建与研究广州工商学院510850摘要：随着我国高等教育的普及化和社会经济发展对高校人才培养的多样化要求H益迫切，高等教育从以往的以培养学术型人才为主要培养目标的较为单一的模式，向除了培养学术性人才也积极发展培养应用型人才的多元化人才培养模式。作为一名应用型木科的教师，应该积极主动的调整自己的教学方式方法,研宄学习适合培养高等应用型人才的知识，制订出更加适合培养应用型人才的教学模式，更好的为学生服务，帮助他们发挥自己的才能。为了在教学过程中增强学牛.的实践能力和把理论知识转化为实际的牛.产力的能力，根据对数字媒体

2、技术专业学生的教学实践的经验的总结以及对培养应用型人才模式方法的学习，提出了构建多层次实践教学模式的构想并付诸实践。关键词：多层次；实践教学；应用型人才；数字媒体技术根据教育部发布的《中国高等教育质量报告》显示，中国高等教育自建国以来飞速发展，预计到2019年，高等教育毛入学率将达到50%以上，高等教育己经进入普及化阶段。随着我国高等教育的普及化和社会经济发展对高校人才培养的多样化要求H益迫切，高等教育从以往的以培养学术型人才为主要培养目标的较为单一的模式，向除了培养学术性人才也积极发展培养应用型人才的多元化人才培养模式。改变现阶段人才结构单一的状

3、况。这一决定有利于我国构建多样化的人才结构，也有利于学生根据自身的特点更好的发挥自己的才能，为社会的经济发展做出贡献。作为一名应用型木科的教师，应该积极主动的调整自己的教学方式方法，研宄学习适合培养高等应用型人才的知识，制订出更加适合培养应用型人才的教学模式，更好的为学生服务，帮助他们发挥自己的才能。为了在教学过程中增强学生的实践能力和把理论知识转化为实际的生产力的能力，在对数字媒体技术专业学生的教学过程中对构建对层次教学模式做了以下的研宄。一、第一层次课程单项实践训练在进行专业基础课，专业课的教学过程中要注意进行实践训练，理论与实际相结合。让学生

4、在单项专业课的学:＞』期间打牢基础。特别是根据数字媒体技术专业的专业特点，不仅要注重提高学生专业的理论知识水平还要注重训练学生的专业技能。单项课程训练可以以课堂练＞J，课后练，期中考试和期末考试为载体。结合市场最新的理论和技术设计出具有实用性和市场价值的练4题0或者课题让学生去制作。教师在授课时也要注意更新本专业的知识和技术，确保学生学到行业内领先的知识和技能。二、第二层充分运用几门相关课程理论知识，进行综合实训从学生大三开始，逐渐开设专业性较高，综合性较强的课程。学习这些课程通常需要具备多门单项专业课的知识和技能作为基础。在设计实践训练项0的时候

5、注意多种专业技能的综合运用，提高学生完成专业难度较高，综合性较强的项0。三、第三层课外实践培养，提高学生自学能力创新能力在课程安排的过程中，要留给学生一定的可以自由支配的时间，让学生去阅读资料，相互讨论完成作业，撰写读书报告等。给学生独立思考的空间，教师则负责推荐给学生参考书0，并iL及吋更新。另外在课外老师可以推荐一些符合学生能力并具有较好资质的竞赛，鼓励学生参加。通过设计制作竞赛作品，带动学生翻阅资料，学习相关的技能，与老师和同学沟通讨论。在老师的帮助下完成一件原创的超越原有水平的作品，来提高学生的专业技能，并积累更多的专业知识。四、第四层实行

6、工作室实践教学模式，让学生体验实际生产，培养专业人才。1、工作室教学实践的起源工作室实践教学模式最早可以追溯至包豪斯学院（Bauhaus）的“作坊制”。“国立包豪斯设计学校”由德国著名设计教育大师格罗皮乌斯1919年在德国创立，其办学思想的核心是坚持艺术与工艺，科学技术与艺术的融合与统一，包豪斯的作坊是现代工作室的雏形。包豪斯宣言中提出：“艺术是教不会的，但工艺和手工技艺是能教得会的。”所以包豪斯设立了相当多的工艺作坊：金工作坊，木工作坊，陶艺作坊等。让学生们在实际的项0实践中深入理解在课堂中学到的知识。2、工作室教学的特点高校人才培养的基本特征是

7、“工学结合”，即工作与学习相结合。将企业项0引入学校，老师作为项B负责人，将项0进行分割，分配给学生指导学生制作。学生在实际的项0实践中可以把课堂上学到的内容运用到实际的项S中，加强学校学习内容和市场的联系；提高学生的专业技能，软件水平和动手能力。能够将自己的劳动直接转化为生产力也可以增强学生学的积极性与成就感。在工作室的氛围内学习，可以增强老师与学生以及学生与学生之间的互动，在相互的讨论中碰撞出创新的火花，做出更好的作品，学生的能力也能达到迅速的提升。工作室的教学模式有教学方式灵活，人员和设备管理人性化，互动性，学习内容更加贴合市场的需求，专业技

8、能、专业知识与市场无缝接轨的特点。对提高学生毕业后的就业能力有不可忽视的作用。3、工作室的构建根据数字媒体技术专业的培养计