机械制造技术教学方法

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1、机械制造技术教学方法陈庆怡云南省楚雄州工业学校云南楚雄675000摘要：机械制造技术作为一种理论与实际联系紧密的基础课程，需要在教学方法上加以丰富，突出其专业性、综合性及实践性。木文结合机械制造技术课程的教学实际，探讨可行的教学方法，以提高学生的学习兴趣，锻炼培养学生的思维能力和创新能力。关键词：机械制造技术教学方法启发式教学一、形象直观化的教学方法机械制造技术涉及到众多的课程范畴，采用传统的语言教学难以使学生深刻理解课程内容。因此要在具体的教学实践过程中对课程教材要加以认真揣摩，在课堂教学中尽量采用直观形象的教学方法，让学生能够将机械制造技术的基础知识及技能及

2、时加以视觉化印证。一般来讲，较常用的直观教学方法有实物教学、模型教学、多媒体教学等。实物教学就是将一些机械制造过程中的夾只、刀具及机床等设备与教室教学相结合，将知识点现学现用，有效调动学生情绪。对于难以结合实物加以演示的教学部分可以釆用模型处理的方式，用模型对教学重点加以讲解。对于较为抽象的、难以找到实物及模型验证的，可以采用多媒体技术，制作出较为生动的图像及视频，对制造过程加以直观化的讲解，也能使学生做到对知识的及时消化。二、实践式教学方法实践式教学方法是基于机械制造课程实践性强的特点，要合理创设教学情境，做到工学的有机结合，锻炼学生理论联系实际的思维能力及动

3、手能力，通过情境教学培养学生的创新意识。结合机械制造课程的实践内容，要木着提高学生现场处理解决问题能力的基木原则，科学设置相关的教学情境内容，如车、钻、磨、镗、铣等机械工艺基础知识的实际运用、机械加工工艺的基木步骤及方法、金属切削基础知识、机械装配工艺的流程以及机床夹具的设计等。在教学模式上采用与工作过程相结合的方式，制定出一定的生产工作任务，让学生运用所学知识，结合生产实例，完成工作任务，在制造过程中既将所学的基础知识加以融汇，同吋又提高了实际的动手能力。三、分组项0式教学方法分组项目式的教学方法能够充分发挥学生的学习主动性，将学生从被动化的学习模式中加以解放

4、，实现信息收集、知识运用的自主化，教师起到引导作用，最大化地激发学生的学4兴趣和创造性。具体地说，分组项B式教学法就是将项B教学带入课堂中，以独立的单元设计当作一个项0加以看待，让学生用处理项0的方式完成独立单元的设计制作任务，在设计制作过程中考察学生综合运用知识的能力，培养学生的创新性和闭队合作性。对于无法在教学课堂中完成讨论的难度较高的项B课题，要鼓励各学小组充分利用课余吋间，通过对网络及图书馆的资料进行查阅来丰富自己的知识储备，有效拓宽学生原有的知识结构，培养学生的创新能力。四、启发式教学方法启发式教学方法是将机械制造技术与其他相关学科知识加以兼顾，培养学

5、生全面思考的能力及发散思维的能力。启发式教学方法主要冇比较性启发、综合性启发及发散性启发等方式。1.比较性启发。这种方式与分组项S式教学方法类似，就是通过同异比较、横纵比较及正反比较的方式来培养学生的竞争意识和创造意识。创造性思维是在现有思维的基础上，经过恰当的知识结构组合，产生出新的、合乎实际价值和功用的新兴思维模式，而比较式启发能够奋效培养问题思考的多维度及立体性，从而发现和把握规律，形成新的思维方式。2.综合性启发。综合性启发就是培养学生在解决处理问题吋的全面性及综合性。具体到机械制造技术教学中，如果轴类零件存在毛坯上的椭圆误差，那么在粗车后也会产生一定的

6、误差。误差值可能会冇所减小，但在长轴及短轴的方向上却没有发生变化。在机械制造工艺中，这一现象即为“复映规律”。造成这一现象的主要原因是：毛坯的椭圆误差，造成冋转过程中存在不同的背吃刀量，从而造成切削力产生一定的变化，而力的改变又反映到变形程度中。由此可见，要合理解释这一规律，不仅要具备机械制造的基本知识，还应运用相关的力学知识。要以此规律为出发点，启发学生在解决问题上要加以综合考虑，注重逻辑推理的全面性。1.发散性启发。发散性启发的培养要注重以问题来带动思维。可以通过机械制造实例来使学生举一反三，最终使学生达到思维的多向性和立体性。机械制造技术是综合性、实践性很

7、强的学科，同吋对学生的创新性也提出了一定的要求。在教学实践中，既要充分考虑学科的基本特点，又要通过各种方式启发培养学生的创新能力。本文总结了四种较为有效的机械制造技术教学方法，希望给具体的教学实践提供一定的参考借鉴意义。参考文献［1】周宇《机械制造技术》课程教学改革的思考［」］.华章，2014,(28):262。［2】张丽基于“工厂现场”的《机械制造技术》课程教学改革研究［儿课程教育研究(新教师教学)，2014,(23):84o［3】喻恩森应用型高等院校机械制造技术课程的教学改革研讨［」］.新课程研究，2014,(3):45-46。