新课程中小学数学教师的角色转变

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1、新课程中小学数学教师的角色转变摘要：教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者其主要职能已从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；从学生实际出发，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发PC关键词：新课程教师角色转变新版的《数学课程标准》中指出：数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；从学生实际出发，创设有助于学生

2、自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；课程能否顺利实施，关键在于教师。教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者，其主要职能己从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。一、新课程中教师的角色转变是必然趋势1.教师思想观念的更新。首先，认识到课程改革的必要性和重要性

3、。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：“数学素养”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。同时，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。2.教师知识结构的更新。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的理论来支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识才能适应社会的要求。3.信息时代新挑战。到了信息时代，学生获得信息的渠道

4、是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。这是教师在心理上要接受的一个事实。二、在数学教学中实现教师角色的转变1.观念的内化将最终服务于实际的课堂教学，而教师角色的转变也应该在教学中实现。教师要主动参与到课堂教学中来，使教师和学生之间、学生和学生之间的信息能够及时交流，保持畅通，从而构建起平等和谐、探究创新的新型师生关系。目前数学课堂普遍存在的问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出以操作为重头的思维活动。操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆

5、、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大益处。因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉，我们应该彻底改变旧的教学模式，从小培养学生“试一试”的精神，使学生敢于尝试、善于尝试。2.教师应是学生学习的促进者。美国教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者

6、，而不是传统的只注重‘教’的教师。”数学教师首先应做一个积极善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身旁，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。那么，促进者的角色如何扮演？我的认识是：(1)积极旁观。学生在观察或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。(1)给学生心理上的支持。创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。(2)注意培养学生的自律能力，

7、注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。三、教师的评价语言的转变新的数学课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用恰当的评价语言和学生交流，如“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”、“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法

8、？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。总之，新课程将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、