谈新课程理念下的数学教师角色的转变

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1、谈新课程理念下的数学教师角色的转变观音堂初级中学赵云锴谈新课程理念下的数学教师角色的转变观音堂初级中学赵云锴社会在不断变革，必然要求教育不断变革。教育改革是永恒的主题。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改进都取决于教师的工作、教师的态度，教师在教育的发展与改革中起着关键的作用.因此，可以这样说，在教育改革中，课程改革是核心，教师对新课程的理解和参与是实施新课程的关键，课程改革是否能顺利实施在于教师，在于教师的素质能否适应新的要求。所以，对数学教师角色的正确理解定位及教师角色的转变对教师素质的新要求进行探究，是我们广大教育工作者的首要任务

2、。一、课程改革中，教师角色将发生重大改变。（一）课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念任何一种新观念的确立，都是对旧观念的变革，而变革的往往是那些我们驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。课程改革，不仅要改变千白万教师的教育观念，而且要改变他们毎天都进行的习以为常的教学方式、教学行为。特别是对于数学学科而言，数十年来教师们早已习惯了讲、练、再讲、再练的教学方式，一下子要以“促进”、“引导”为主要方式，这种变化的过程甚至可以说是痛苦的，教师们遇到的第一个难题就是从何处下手来进行调整的问题。而通过角色的调整与定位恰好可以帮助教师解决这个难题

3、，这种方式首先因其指向教师自我的教学姿态的调整而具有可操作性；又因其具体、可追忆而可以通过教学反思进行不断的调整。（二）让学生在自主学习中成为学习的主人学生是数学学习主的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在新课程的数学课堂上，教师不再是单纯的传授知识、解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探宄知识，课堂上出现的不是教的场景，而是学的场景，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场所，学生的学习方式与思维方式发生了质的飞跃。这种质的飞跃，很大程度上取决于教师角色的调整程度。只有教师角色定位准确，冰会真正的还一个学生自由探究与学习的舞

4、台，学生冰会真正成为学习的主人。二、新课程理念下的数学教师的角色转换新课程理念下的数学教师的角色转换新课程理念下的数学教师的角色转换新课程理念下的数学教师的角色转换教师角色是指教师在教学活动中由所处的特殊地位决定的行为模式，教师的角色转换不仅意味着教师要以自己的角色作用体现新课程的要求，而且意味着新课程对他们所抱的期望，在新课程教学过程中，教师应充当下列角色:（一）组织者角色组织者角色组织者角色组织者角色组织者角色是指教师由“知识的权威”转向“学生学习的服务者”、组织者、学生学习条件的创造者。具体到每节课，教师组织者角色应表现为：引发问题的同时，在

5、内容上，为学生提供充足的图像、声音、文字等材料;在方式上组织学生的小组合作、交流探讨、成果汇报等形式。然后教师以引导学生互评、教师总评的方式为学生提供可资借鉴的问题解决思路与模式。（二）、促进者角色是指教师从过去仅作为知识传授者这个核心角色中解放出来，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师发即学生学习的促进者是教师最明业、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人。（三）、合作者的角色合作者的角色合作者的角色合作者的角色教师的角色必须从专业型教师、学校型教师，拓展为“社区

6、型”教师。合作者角色是指教师以平等的身份，用合作的方式与学生共同完成教学任务。这种角色应主要体现在引导学生对问题的探究过程中，即当教师把某个问题变成了学生孜孜以求的要得到解决的问题时，教师要以平等的、朋友的身份与学生互帮互助，互相鼓励与启发，最终求得问题解决。这种角色定位的关键是，教师既要完全让学生感觉到师生双方的合作关系，以使其自由的充分的发挥主动性与创造性，同时，教师又要注意以引导性的、铺垫性的语言在其中发挥主导作用。（四）、研宄者的角色教师以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对其自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对

7、积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。传授的内容是不断发展变化的科学知识和思维方法。教育过程又是一个复杂的动态变化过程。这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而是要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不断变化的形势，并且有所创新。另外，“双基”是我们的特长，但“双基”是随着时代而变化的，“代数运算的熟练和逻辑推理的严谨”虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，

8、却应该是“新双基”的有机组成部分，中学数学教师对此必须有清醒的认识。三、课程中新内容的增设要求教师具有创新精神。新课程中，