“兴趣”与“体验”——初探小学低年级段英语教学

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1、“兴趣”与“体验”——初探小学低年级段英语教学　　“未有意趣，必不乐学”。少年达尔文的兴趣在于“虫”，兴趣可使他在几个小时爬在地上观察小虫的变化而纹丝不动；贝利的兴趣在于“球”，兴趣可使他赤足去踢用布做的球（因为没钱买足球）。由此可见，兴趣是一位好老师，是求知的先导，是学会的前提条件。学生只有把学习看成是一种快乐，一种需要，把满足这种需要看成是一种享受，才会产生巨大的原动力，表现出强烈的求知欲，进而自觉参与各种学习活动。　　一、帮助学生体验学习的成就感，引发兴趣。　　培养学生的兴趣时，一个有效的方法就是一定让学生有种“马到成功”的感觉。小学生，尤其是年幼的儿

2、童对成功的感受往往来源于教师的评价。这时教师的表扬，哪怕是夸大事实的表扬，对幼小的孩子来说都是必不可少的鼓励。“失败是成功之母”这是对成年人一种无奈的鼓励，孩子的毅力远不如成人坚定，孩子的理想远不如成人远大，他们做事情就是凭兴趣。因此，对小学生而言，“成功才是成功之母”。帮助学生体验学习过程中的成就感是引发兴趣的首要前提，教师可进行口头表扬，运用奖励机制或设计方案来帮助他们体验这种感觉。例如：在英语教学中，对识记能力差的同学，教师可提前教给他记英语单词的规律，帮助他分析单词的发音规则，继而循序渐进的指导和巩固，直到他能熟练拼读出每个英语单词。那么该生会从他的

3、第一次满分中体会到英语学习的简单和快乐。帮助他连续几次在学习活动中获得成功，该生学习英语的兴趣也就浓厚起来。　　二、寓教于乐保持并巩固学习兴趣。　　小学阶段学生的学习在很大程度上都带有情绪倾向，呈现出不稳定性。尤其是自控能力差的学生即使引发了他的学习兴趣，但如果不采取措施保持，将又回弹到原有的学习现状上去。因而，教师应设法保持并巩固学生的学习兴趣。这些方法可以是：　　１、利用讲英语故事、学读英语诗、学唱英语歌保持兴趣。　　２、利用电教多媒体保持兴趣。　　如教学英语对话时，可将对话内容配以相应的动作，用课件的形式展示出来，并显示中、英文对照字幕，通过图文对照，

4、便于学生模仿，以期引起学生强烈的学习欲望，从而让学生自觉的听英语磁带，说英语对话、读英语课文，写英语句子。　　３、利用竞赛、游戏活动巩固兴趣。　　４、让学生自导自演巩固兴趣。　　如教完《Abirthdayparty》此单元后，教师组织学生自己准备道具，几个同学为个小组创设一个生日宴会的情境表演出来。当学生拿着生日蛋糕、蜡烛和生日礼物在教室的讲台上表演他们设计的英语对话时，教师从他们脸上洋溢的自信笑容中已经知道了他们掌握在生日宴会上使用的交际语言了。　　随着教师学习《英语课程标准》的不断深入，教师的观念在逐步更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显

5、，以培养学生创新意识和实践能力为目标的“体验”教学方式正在走向教学前台。　　一、悬念与猜想的体验。　　小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣，课堂教学中的悬念设置，可以让学生始终保持探究的欲望，获得新奇的体验。悬念游戏我们可以设置五连环游戏。例如在复习巩固句型“what’sin…?Isita…?”时，我拿出一个书包，问学生“What’sinthebag?”学生猜出是盒子；我又从袋子中拿出一个盒子，再问：What’sinthebox?学生再猜，猜出是铅笔盒，我又拿出一个铅笔盒，再问：What’sinthepencil-box?学生再猜出是玩具汽车后，我

6、拿出一辆玩具汽车，又一次问：What’sinthetoycar?最后学生猜出是一把钥匙。这样，学生在一波又一波的惊奇中，发出一次又一次的感叹：“哇！还有啊！”学生真正在悬念与猜想中完全融入了课堂，不知不觉的复习了所有学过的单词。　　二、亲身接触的体验。　　要想获得直接的情感体验，最直接的方式就是通过亲身接触，即通过感官接触来获得。在英语课堂中，我经常让学生用眼睛看漂亮的图片，用耳朵听优美的英文歌曲，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，运用视觉、听觉、嗅觉和感觉，像科学实验一样来进行亲身接触，从而获得不同的体验。　　１、句型教学。　　在教学句型“What’sit

7、?”时，可利用已学句型“Touchitandguess.”抓住touch一词，先运用感觉来让学生体验，从而掌握其内涵意义。请一学生上台，蒙住眼睛，拿出一只梨。让学生用手摸摸并猜猜：What’sit?Touchitandguess.学生通过第一接触，用英语回答：It’sapear.（运用了感觉）。但教师并不就此打住，而是又让学生上台，拿出一根香蕉，用鼻子闻香味来猜（运用了嗅觉），而后又拿出一个苹果，让学生用嘴尝味道来猜It’sanapple.（运用了味觉）。这种调动了各种感官的第一接触，使学生既感新鲜，又通过了不同动作理解了不同的含义，因而参与积极性很高。　　

8、２、教学单词。　　在教学单词plane时，我发给学生