小学数学 0的认识 参赛教学设计_教案 新

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1、小学数学0的认识参赛教学设计_教案新教学准备参赛选手:8888881.教学目标1、学生初步知道“0”的含义,会读,会写数字“0”,初步学会计算有关“0”的加、减法。2、学生通过观察,思考,讨论,探索等学习活动,能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。3、在教师的鼓励和帮助下,学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系,在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。2.教学重点/难点感受0的含义,熟练掌握有关0的加减法。3.教学用具ppt4.标签0的认识教学过程(一)创设情境,引出新知师:同学们,你们喜欢吃水果吗

2、?你最喜欢吃什么水果?学生自由发言。师:那你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗?(桃子)4有一天小猴子饿了,猴妈妈就给他一盘他最喜欢吃的桃子。(出示图片)请同学们仔细观察,画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈给小猴2个桃,小猴先吃了一个,盘子里剩一个桃子;又吃了一个,盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流,然后汇报自己的发现。)师:盘子里有2个桃子,盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢?(学生汇报后,教师归纳0和1、2、3……一样,都是一个数,它表示一个也没有。)师:(用直观的手段观察气球)现在小明拿

3、了2只气球,飞走了2只,小明手里剩下的气球可以用几来表示?(学生汇报,让学生再次感知0是一个数,表示一个也没有)师:请同学们再想一想,生活中你还在哪些地方见过0呢?(二)揭示“0”的第二种含义:起点。1、请同学们拿出你的直尺,认真地看一看,小组讨论,然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。2、尺子的“0”在哪里?(课件出示直尺)(“0”在“1”的前面。)3、小结:尺子上从“0”开始越往后数就越大,数越大,离“0”就越远。用尺子量东西时,这个“0”就表示起点,用“0”对齐物体的一端,看另一端到数几,达到的数越大,东西就越长,以后的学习我们会进一步认识

4、尺子的使用。(三)、引导发现学习“0”的书写1、同学们,你觉得“0”像什么呀?(鸡蛋、圆圈、鸭蛋……)2、师边讲解边示范书写:要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑,不能有棱角。3、学生先空中练习,然后在桌上描写,再独立写在田字格里,注意写字的姿势和0在田字格的书写位置,师巡回指导。44、实物演示个别学生的书写,其他学生加以评价。(四)、教学0的序数意义。1、将0、1、2、3、4、5排队,并说说是怎样排的?学生排列(从小到大,从大到小)2、“连一连”(五)、创设情景体会“0”的计算1、看图列式,感知几加0课件演示一张浮萍上有4只青蛙,再飘

5、来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗?说说你的想法。(学生说出自己的想法。)学生看图提问题,列出算式:4+0=4同学们真聪明,发现了不少数学知识瞧!小青蛙都为你们高兴!2、看图列式,感知0加几出示课件,你从图中看到了什么,你能提出什么问题?学生观察发现,列出算式0+3=33、看图列式,感知几减几动画演示——鸟窝里有3只小鸟,然后它们一只一只飞向蓝天,这时鸟窝里还有几只小鸟呢?你能列出几道减法算式吗?你是怎样想的?(鸟窝里有3只小鸟,当一只一只飞走,逐渐减1,当一下都飞走了,鸟窝里没有小鸟了,用“0”表示,可用3-3=0。)师根据生回答板书算式。4、看图列式

6、练习(课件出示)学生自己说题意,列式解答。(六)拓展应用:1、出示几组练习题,学生独立做。42、小组讨论:你发现了什么规律?引导学生发现:一个数加上0还得这个数。0加上一个数还得这个数。一个数减去0还得这个数。两个相同的数相减还得0.全课总结:这节课你学会了什么知识?学生回答。师:我们认识了0,知道0可以表示什么也没有,在尺子上还表示起点;我们不但掌握了0的书写,而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘,只要你们细心观察,动脑思考,就会掌握更多的数学知识。板书0的认识和加减法00表示没有表示起点4

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