新形式下高中班主任工作的几点思考

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1、新形式下高中班主任工作的几点思考【摘要】中学教育要求班主任不断思考、探索，更新观念，以人为本，怀揣爱心，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间、精力去获得最佳的教育效果，实现德育过程的最优化。管理与育人同行，做一个有思想、有个性的班主任，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值取向，帮助学生快乐健康成长，为社会培养更多的优秀人冰。【关键词】教育管理思想爱心班级是学校教育教学的具体基层单位，班主任工作是学校教育管理的一项重要环节，要管理教育好学生，做好班级工作，就必须怀揣一颗爱心,充满激情地把工作

2、当作事业來干，做一个冇思想、勤思考总结，冇个性的班主任，并能根据新情况，掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，管理与育人同行，拓展思维空间，改进工作方法,优化教育管理措施。一、改变心态，转变观念，用心观察，善于实践和思考在新形势下，高中班主任的思想观念要紧跟时代积极转变：一是变事务应付为教育科研。班主任随时以科研的态度来对待自己的工作，思考每一项工作，把自己所带的班级当着自己的教育科研基地。要根据实际情况,善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰；二是变个人权威为集体意志，班主

3、任角色应从班级管理的“大班长”转为“参谋长”。一个班当然离不开班主任的个人权威，但个人权威应该通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志。使班级由“我的”变为“我们的”，这样，班级凝聚力才会形。三是变孤军奋战为师生合作。孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都体会过，但未必每一位班主任都能醒悟这种“苦与累”是自己的错误观念造成的。育人其实更多的是一种引导学生参与体验过程而非简单的一本正经的“传道授业解惑”式的上课。二、优化班级管理，引导学生成长要适中班主任要把建章立制的过程作为最初班集体建设的重点。有一定的规章制度和共同的集团意识以及冃标

4、在内的正式组织，才会成为一个集体。班集体的管理应是严格的、缜密的、有着科学规律的，班主任要借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理，只有这样，才能获得教育的实际效果，但管理要有度，适屮，要有利于育人。那么怎样才算是适中呢？适中应该是不过于死板，也不过于活跃，控制好“度”。既不死板又不太活正是班级学生处丁•学习的最高境界，班级管理得太死，会导致学生缺少灵气、创新意识、活泼可爱的一面，管理太活，整个班级总是阴风怒号，浊浪排空，可能会养成学生无视校纪、校规、自我放纵、玩物丧志。班主任应当用科学化管理为出发点，遵循学生身心发

5、展特点和班级运行的客观规律进行优化，老师辅助学生，切不能以个人情绪越权强压，这样会造成学生较强逆反心理。一定要以心平气和，以理服人的观点教导。三、全盘规划，明确目标，引导学生自我发展凡事预则立，不预则废。”当好班主任，带好一届学生，也是如此，针对不同的学年度的特点，带领学生制定明确的目标，分步抓好各阶段的中心工作，以此使班主任工作有效有序稳步推进。首先，明确目标。一个班级要焕发勃勃生机，首先就要确定一个正确的目标一一建设一个优秀的班集体。在这个总目标下要求每个同学诚实、正派、正直；树立远大理想与抱负，上一流大学，将来为人民多作贡献

6、；做有丰富感情的人，要因我来到这个世界上而使别人生活得更幸福。这样，学生明确人生方向，产生学习动力，增强克服困难的勇气和力量，保障良好的学习秩序，营造一个安静的环境，一个理性的气氛。其次，全程规划，各有侧重，分步推进。高一时抓好班集体的组织和建设，形成一个好的班风学风；高二重在培养良好班风的，深化班级管理，充分发挥学生的个性;高三，对学生进行理想前途教育。四、关注个体差异，以人为木，因材施教重视学生个别差异，做到因“心”施教。学生是个体的，也是各不相同的。班主任对学生的心理问题进行辅导，应善于观察，做到具体问题，具体分析，根裾学生

7、性格特征、家庭情况等灵活设计适合学生的辅导活动。如，在对待有问题的学生时，学生犯错误不可怕，问题学生也是可教、可转变的。问题学生不一定是坏学生，问题学生犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对待他们要理解、宽容、善待和帮助他们。全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。班主任的教育工作是一件复杂、细致的艺术，它需要细心、耐心与科学的方法，需要教师用心体会。五、真诚真情，育心育德爱是

8、最伟大的教育，充满爱心的老师冰能做一个有思想的班主任。班主任的工作应该是充满人性的工作，前提是尊重人，关怀人，即体现了班主任的“爱”。允许学生犯错，应该是班主任必须拥有的度量。在学生的差错面前，班主任如何认清学生差错产生的缘由至关重要。对症下药，才