新闻专业能力培养的实践教学探索

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1、新闻专业能力培养的实践教学探索摘要中閩的新闻教育a度繁荣，教育质M却不被媒体汄可，究其原因，是学生的新闻采写能力较差，不能适应媒体需求。新骝财经大学新闻与传媒学院和校宣传部以合作办报的方式，独立承办了校报的2、3版，并以此为依托，将课堂教学延伸到课外，将模拟实践深化为实际演练，拓展和加深了实践教学，取得了良好的教学效果。关键词新闻能力培养实践教学现迕中国有800多所新闻院系，奔:校本科生16万人，加上研究生、本科生高达25万,全国从事记者编辑工作的从业人员是20万，供给远远超过需求。新闻教竹呈现商

2、度繁荣，但新闻专业毕业生如不被媒体看好。冇很多媒体不认可当前的新闻教育，个别媒体K至以不进新闻专业的毕业生为荣。在一•项对8省、巾12所高校及对应地区媒体从、Ik人员做的《高校新闻教育与媒体接轨状况调查》小，奋72.4%的媒体从、Ik人员认为，现在新闻专业毕业的学生不能满足媒体的耑求。老师、学生、媒体从业人员中奋2/3以上的人认为人学的新M教育与媒体需求脱节。在浙江主要新闻媒体的一次调丧显示，有86.6%的媒体从业人员认为新M专业毕业生在新闻工作中的主要缺陷：一是缺少采、写、编、评的实践经验，不能

3、及时上手，缺乏独立采访的能力。二是社会环境适应能力差，不能正确处理人际关系。从高校的新闻教竹师资力景来看，人部分教授新闻的教师没有媒体从业经验，基木属于空对空教育。媒体从、Ik人员因学历问题难以进入高校，新毕业的硕士、博士更是以研究理论为主。在这样的师资状况K,高校的新M教育人都以理论授课为主。据样本统计结果显示,新M专业当前所丌设的课程，纯理论课为61.5%,实践操作课为9.7%,理论与实践相结合的课程为28.8%。实践课吋不足，教学方法也比较陈旧。据样本统计结果显示，“讲授法”占样本总数的46

4、.9%,讨论法占27.8%,案例法占14.1%,其他教学方式占11.2%。因此，学生的专业技能的培养就等于纸上谈兵，进入媒体后还要重新回炉，难有竞争力。教孕内界与新M媒体实践严重脱节足造成新M媒体不认忖新M教育的主要原闪。新疆财经大学新闻与传媒学院采用的是“阶段式、三平台、多模式”的新闻实践教学体系，要求专业教师必须到媒体兼职，这为新M实践教学奐定了基础，丼取得了一定成效。似是还有3个问题无法解决：一是学生缺乏独立操作的机会，不管是假期实AI还是毕业实:>J，都是在媒体工作者的带领下进行，学生独立

5、采写的能力没冇培养：二是学生课堂进行实践的时间太少，难以保证学生能真正将理论转化为能力；三是在民汉教学一体化过程中，有很多民族学生没有经过预科直接进入专业班，或从民族班且接进入汉族班，对汉语的掌握与汉族同学有一定距离，所以，新闻采写对他们來说难度相当得大。在进行新闻采写的练习中，这些学卞奋慢慢边緣化的倾14。所以，耑要通过对新M采写的合作化教学，将这些W族学卞纳入到课堂教学的整体屮，使民汉教学一体化体现在能力培养的一致性上。要解决这3个问题，必须寻找一个冇效的平台，将新闻采写的课堂教学与学生切实掌

6、握新M采写能力结合起来，人幅度提高学生新闻采写的能力，以适应媒体对新闻专业学生的新闻采写能力的要求。新闻与传媒学院与《新骝财经大学报》（以后简称校报）在联合办报、加强学生实践能力的提高方面做了奋益的探索，将过去师生在校报实习改为将2、3版交给新闻学院的师生独立完成，丼由校宣传部新闻屮心负责监控，这种合作办报的方式提窈了学生的新闻专业能力，构建了新的培养新闻专业能力的实践方案，对推进实践教学改革，培养应用型人xh其宥一定的开拓和示范意义。在就业压力下毕业进行实习不能完全保证。今年50%以上的学生没有

7、到媒体实习，通过毕业实习培养学生采写能力的愿第落空；在假期进入媒体的学生越來越多，促很多学生很难进入乌市媒体实习，只能选择在自己家乡的小媒体。由于木來业务量就不大，实习学生便更难得到机会锻炼。媒体实习原本是培养学生采写能力的重耍手段，但现在己经不具备这个优势。因而需要对原有实践教学体系进行一定的修改，将实践教学体系概括为：以新闻采写课堂教学为某础，以新闻采写实验教学为桥梁，以校报菇地为培养学生能力的主要阵地，扩大与校宣传部的合作，多方面、多渠道寻找报道机会，为学生发表新闻作品提供史多的平台，使学生

8、的新闻釆写能力的培养落到实处。具体力*法为:一、课堂教学中以案例法教学为主，并建设好案例库运川案例法教学，多解剖典型案例，把抽象的理论与具体的新M相联系，从感性认识开始，对理论进行理性的思考。在对案例的分析和讨论屮，引导学生积极思考，突破教学屮的重点和难点。运用情景教学和模拟新闻发布会，为理论的阐述设置情境，帮助学生掌握要点。多设置讨论和提问环节，启发、提高学屮自我解决问题的能力。运川多媒体教学，加大教学容量，出示报纸、广播、电视的典型案例，这种方法方便简捷，可以进一步推动案例教学