新课改背景下高中政治教师的发展研究

《新课改背景下高中政治教师的发展研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课改背景下高中政治教师的发展研究【摘要】本文将首先介绍高中新课程改革的理论支撑和现实必然性；然后探讨经过大约十多年的发展，高中政治学科新课程改革的成果；最后，围绕高中新课程改革还存在的突出问题，为高中政治科教师的发展提出建设性建议，将高中政治教师的发展作为推进高中政治学科新课程改革攻坚的杠杆。【关键词】新课程;高中政治;素质教育;实践;发展高中新课程改革的出发点是“以学生的发展为本”。坚持全体发展、全面发展、主动发展、充分发展、可持续性发展。这种要求是主体性教育理论的具体体现。主体性教育的根本特征是在教育过程中发挥学生的主体人格和主体能

2、力，从而达到促进学生个性全面发展的素质教育的目标。新课程改革要求注重培养学生的学习能力，而不是单纯地记住已知结论。强调通过提高学生的学习能力来促进学生终身学习。所谓终身学习，就是学生凭借在学校学习过程中获得的学习能力，在人生以后的阶段不断更新知识，提高实践能力，直到人生终了的学习过程。从1999年中央正式提出深化教育改革推进素质教育以来，素质教育走过了十几年的历程。给我国的基础教育带来了许多可喜的变化。就高中政治学科而言，主要表现在以下几方面。教师教育观念有了新变化。首先，由过去普遍认为教学过程中教师的教是关键，转变为学生的学是关键。其次

3、，由过去认为教师权威不容置疑转变为应当尊重学生。尊重学生生命，尊重学生人格尊严，尊重学生的需求，尊重学生的精神世界，尊重学生的个性差异。再次，由过去认为的中学政治教育知识有限，自己己有的知识储备够了，转变为知识更新太快，只有每天努力学习才可能不落伍。课堂教学有了新变化。观念的转变引起了课堂教学行为的显著变化。首先，礼貌用语走进课堂。其次，教室不再是教师一人的舞台，而经常是学生们的舞台。课程标准、功能、内容、结构有了新变化。首先，课程标准功能变了。从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。其次，课程内容结构变了

4、。原来，高中政治的传统三大模块转变为四大模块，内容更加紧凑，与时代联系更加密切，加上综合实践课程增多，有利于全面培养学生的政治素养。高中政治课教学在新课程改革中取得了喜人的成绩，但我们必须看到，新课程改革任重道远，素质教育在推进过程中也出现了一些问题。首先，学生的负担重了。经过调查了解到，几乎100%的教师都认为目前学生的学习负担比以前加重了。思想政治学科增加了文化生活内容，四个模块高二下学期才能学完，课程内容增加，课时却没有增加，学生负担也比原来加重。其次，部分教师无所适从。新课程改革对教师提出了许多新的要求，而这些要求在许多老师尤其是

5、教龄在十年以上的教师，他们在自身成长过程中从没有接受过这样的能力训练。而今，却要求他们在自身实践中摸索，还要求他们在自身还不明白怎么回事的时候就培养出具有符合新课程素质教育理念的全新学生，素质教育效果受影响是必然的。而这些全新的要求也让教师身心疲惫不堪。再次，课堂教学效果与素质教育的追求还有很大差距。课堂上花样繁多，而实效有限。正如前面分析的，素质教育改革的推进主要靠教师，而教师本人对素质教育的要求还不甚明白，以己昏昏怎么使人昭昭！所以在“双基本位”、“学科本位”的教学顽疾逐步清除的过程中，“双基缺位”、“学科缺位”的教学又在新课程实验中

6、悄然蔓延。有的教师追求课堂上师生之间的热热闹闹，而教学的核心内容被搁置一边。新课程改革在不断推进素质教育的进程中，为什么会出现这些不和谐因素？是什么制约着素质教育的深入发展？造成这种教育落差的因素有哪些？首先，最根本的在于教育体制的制约。长期以来，高考被认为是整个基础教育的指挥棒。时至今日，也没有根本改变。虽然国家课程标准中要求高中学校开设实践课，但在许多高中学校却形同虚设。高考在为许多人提供机会的同时，也像一把刀，把学生的个性齐刷刷砍去。其次，市场经济的影响。随着我国社会主义市场经济体制的日益完善，市场经济的负面影响也日益显现。整个社会

7、资源更多倾向于营利部门或权力部门，高中教育资源有限，教师的待遇不高，尤其是像政史地（社会上称呼为“小科”）老师还不得不为生存操心。教师对个人劳动成果不愿意无偿与他人分享，彼此之间难以真正合作，这不仅影响老教师与时俱进，也影响青年教师的成长。最后，教师本人的发展局限，是影响素质教育落后的最直接的因素。老师的专业素养与素质教育的要求有很大差距。加之这次基础教育改革更是前无古人的创举，需要教师的创新实践，而传统教育成长起来的这一代成熟教师却鲜有创意，更多习惯于传统式教书。面对素质教育的困境，作为高中政治教师，必须努力从以下几方面发展自己。首先，

8、关注高考政治的最新动态。其次，提高教育教学的技巧。政治课堂教育更多承担的是德育使命，智育也是德育的载体。如果只是一味追求考试成绩而置学生思想动态于不顾，那就背离了素质教育的宗旨，最终不利于学生