新课程下数学的教学探索与实施

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1、新课程下数学的教学探索与实施随着新课程的实施，教学理念也发生了很大的变化。教学新观念、新方法走进课堂是新课程教学的必然。在数学教学实践过程中，笔者深深地体会到要想让教师和学生尽快走进新课程，使用好新教材，那么，首先，我们必须要更新教育观念，坚持“以人为本”，树立为学生发展服务的教学理念;其次，将教师作为知识的传播者的单一角色进行多元化的转化，使教师能真正成为学生学习的积极引导者；最后，在新数学课程教学的过程中，必须加强学生的创造能力的培养以及自主学习能力的培养。一、重视学生数学兴趣的培养兴趣是学习的动力，对于学生来说尤为重要，它可以激发学生学习的积极

2、性。我们说：“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们只有在课堂上用足够新颖、足够开放的模式才能真正地吸引学生，让他们对数学，对很多未知产生兴趣，这样才能更好地激发学生的创新欲望。引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，新旧之间一步之遥。这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。这样就更能激发学生探索和创新的意愿和行动了。学生是学习的主体，也就是创新能力被培养的主体，因此，在教学过程中，我们应先告知他们这一点，告知他们，创新人才应具有的素质，并开始有意识地培养他们的创

3、新意识、创新思维、创新能力、创新人格。因为，创新意识是开展创新活动的前提；创新思维能帮助学生掌握科学的方法，顺利地开展创新活动；创新能力主要指创新思维能力和创新实践能力等，当然，在这些必备条件中最重要的是创新能力的培养。二、突出数学教学中的主体高中数学新课标课堂教学要求教师在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生的独立意识、创新意识，主张学生自主学习。潘际銮教育家在南昌大学成立的大会上曾说过：“我们的学校要给学生以‘猎枪’，不要给学生以干粮，给学生以干粮最终学生还是要饿死，要加强学生的自学能力。”我们要让学生成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“盛桃子的

4、筐”，教师应转变传统教育教学方式，使学生自主参与学习。为此，教师主要应从以下几方面组织教学。1.创设兴趣情境，激发学习兴趣。在课堂教学中，教师要通过各种途径创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣、质疑的教学情境，使学生形成“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生的参与兴趣。如创设质疑情境、创设纠错情境等。2.激发学生探索学习的内在驱动力。教师还要善于激发学生探索学习的内在动机，将传今y的“传道、授业、解惑”，上升到让学生发现问题、探索问题和解决问题的新高度，以培养学生独立钻研、主动探索、解决问题的能力。三、教师要成为学生学习的

5、引导者以往的数学教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说:“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师是启发者就不能“填鸭”。因此新课程标准要求教师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此，课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间

6、的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的数学能力。教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解、反馈到学生目前学习的最新进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯。四、培养学生的数学问题意识数学

7、学习中要能发现问题，培养学生的数学意识。在教学中教师要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体，老师为主导”的学习模式，数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动思维活动去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不能依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。学生也要树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及独立思考、勇于探索的创新精神。再者学生要养成良好的预习习惯，提高自学能力。课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过老师的点拨、讲解而“悟疑”

8、、“解疑”，从而提高课堂听课效果。预习也叫课前自学，预习的越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好地预