教学生有效地记忆英语词汇

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1、教学生有效地记忆英语词汇摘要：要想学好英语，首先记忆英语词汇是至关重要的。英语词汇是英语学习过程中的重要组成部分，是学好英语的基础。然而，这一基础部分却是众多学生的薄弱环节。我认为，要学好英语，就必须多记而且记牢英语词汇。在这一记忆过程中，只要对学生进行有目的的训练，让他们掌握一定的记忆方法和记忆规律，英语词汇记忆也就不再是一件令学生苦恼的事情。在此，我将自己在教学过程中常给学生介绍的几点粗浅关于如何有效地记忆英语词汇方法与大家一起分享。关键词：教学生记忆英语词汇方法对于初学英语的学生来说，记忆词汇真是一件忧心而苦恼的事。由于记忆并不是一次就能一劳永逸的，艾宾浩斯的遗忘规律给我们

2、证明了：遗忘过程是不均衡的，在最初的时间，遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当长的时间以后，几乎不再更多地遗忘了。这就要求我们的学生一定要有锲而不舍、持之以恒的毅力，去寻求适合我们个人的记忆方法来攻克记忆词汇这一难关。为了提高学生的记忆效果，我在使用新教材的过程中，对如何帮助学生有效地牢记所学的词汇，并真正地减轻学生的负担，从而提高我的教学质量方面作了一些粗浅的探索。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养、提高学生英语词汇记忆的能力呢？一、教学生学会理解记忆，而不是简单的机械记忆经过大脑有意识地、理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆就越牢固。我在教英语词汇时，把音、形、义同时

3、教给学生，让学生对该词汇有一个全面的了解，使所教的词汇在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词汇放在短语、句子或课文中教，使学生对词汇的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在Youcanoftenpickuppacksofusedsta.mpsverycheaply一句中Pickup我们理解为“用较少的钱买到”；在Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater这句中Pickup我们又可以理解为“收集到”。而在Itisnec

4、essarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes这一句中Pickup又可以将它理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会对照词汇表中的意思去死记硬背，从而达到温故而知新的效果，提高了记忆能力。二、根据记忆特点，对学生进行瞬间记忆训练教育心理学指出：“凡是已经识记过的事物都能在大脑组织中以某种形式留下痕迹。记忆痕迹分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆”。根据这一结论，在记忆英语词

5、汇时，要先向学生明确记忆指标。例如，我在教授学生学习新词汇时，要求他们在两、三分钟内记熟所学的新词汇，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式，由我来读出这些刚刚记忆过的词汇，学生口头拼写，或是我讲出词汇的中文意思，再让学生读出生词。还可以由我来先读词汇的音，学生再来讲出汉语意思等多种形式进行训练。经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。三、采用多种形式呈现词汇，加深学生对单词的印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，我

6、们教师应尽力在课堂上使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，我竭尽全力地用新、奇的教学方式，通过抑扬顿挫的语调，配合上自己的肢体语言、实物教具，甚至用一些笑话的方式呈现新词汇。这样有助于吸引学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深他们的感知印象，从而大大地激发学生学习英语的兴趣。再者，在教授新词汇时，我用一些不同的语调来示范朗读词汇的轻重音、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板标示出难记的生词的特殊部分，用字体变大、斜体、圆体等方法呈现形成明显对比。例如:practice、practise这个词，我让学生通过其形、音进行对比选择

7、。而教quite时，我同时还出quiet、quilt、quit让学生进行比较辨识。有时，我还将词汇与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等；你的fans（迷）。我用新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会对学生记忆词汇起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。四、在“温故”中巩固英语词汇