提高小学数学教学设计的策略

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1、提高小学数学教学设计的策略摘要：小学数学作为学生的起步和知识建构阶段，小学数学教学的情况，在很大程度上决定了学生对数学科目学习的兴趣和水平。在目前，我国的小学数学教学仍存在许多的不足，数学教学的效率也有待提高，因此，本文通过相关的调查研宄，对小学数学教学存在的问题进行了分析，并总结提出了一些应对策略。关键词：小学数学教学设计策略一、存在的问题（一）教师教学理念有待更新许多教师上课都有着自己独特的方式，拥有多年学习经验的教师更是如此，他们都熟悉了自己的教学方式，不愿意去做出改变，许多老师在数学教学上不愿突破，照本宣科，认为仅仅需要学生掌握做题的能力就足够了。如

2、在教学生记忆乘法表的时候，很多老师都是教学生从头到尾机械地记忆，“—得一，一二得二，九九八H”。这样机械的强加式的教学方式会加重学生的学习负担，更可怕的是会禁锢学生们的思想。对新课改开始后，对于教师教学提出了更多的条件，要求教师要注意自己的教学方式，尊重学生，注重发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。（二）学生学习积极性不高，缺乏学习兴趣教与学是教学的两个方面，如果教师的教学枯燥，学生则极容易失去学习的兴趣，尤其是小学生，他们的认知水平有限，自律意识也较差，对待学习的态度往往也具有不固定性，对教师教育方式的看法就直接决定了他们对待学习的态度。由于

3、学科性质的原因，数学作为一门严谨的学科，没有音乐、美术和语文那样的开阔性与趣味性，很容易让小学生们感到枯燥，于是不愿意积极参与到课堂学习屮，久而久之就会与课堂脱节，进而导致数学学科学习成绩差，教师的教学效率也就相应降低了。（三）教学过程过于应付考试在我国应试教育这个大背景下，教师和家长们都把考试分数作为评价学生学习能力的唯一标准，因此，教师在教学过程中更加注重培养学生的应考能力，着重讲解考试屮的重点内容，而忽略了数学学科本身的意义一一培养学生的抽象思维能力和理性思考能力。这样不仅会影响学生的学习心态，不利于他们树立正确的价值？'也不利于长期的数学学科学习。二

4、、应对策略（一）教师要调整自己的教学方法，注意发挥学生在学习中的主体性作用数学教学是一门原理性很强的学科，如果只是单纯地灌输给学生方法，不利于学生对相关学习内容进行深入的了解。社会学家曾有过一个调査，发现学生参与课堂讨论的机会次数越多，对知识的记忆就更加深刻。因此小学数学教师也应该了解这个规律，并结合新课改的相关要求，多鼓励学生参与课堂讨论与交流，敢于提出自己的问题与意见。教师也可以借鉴杜郎口中学的教学方式，在数学学科上也做到“翻转课堂”，让学生自己给同学们讲课，老师则退居二线，参与到学生学习中，去发现学生讲解时存在的问题，并给出自己的意见和建议。（二）教师

5、要整合多方资源，提高数学教学的趣味性随着现代教育技术的发展，课堂可利用的资源也越来越多，也增加了课堂的趣味性。教师在教学的过程中也可以充分的地利用这些教学资源吸引学生的注意力，让他们在轻松、易于理解的环境屮达到对知识的理解与掌握。如在讲解《认识图形》一节时，可以借助多媒体展示和对比，为同学们呈现更加直观的形象，方便学生理解各种图形的特征；在讲解小学低年级的识数时，可以借助动画增加小朋友们的印象等。（三）完善学校对学生的评价体系，注重学生自身的全面发展学生学能能力的体现并不完全体现在考试分数上，因此应该鼓励教师与家长改变以考试成绩定学生能力的看法。数学学科应该

6、多培养学生的抽象思维能力，注重培养学生对知识点的理解和运用的能力。同时，学生学>J的科目和内容是多样的，不同的学科之间也会相互影响，教师要帮助和引导学生处理好每门学科的平衡，使得各个学科均衡发展，保持愉快的身心，从而促进数学学科学习的进步。（四）教师要与学生交朋友，保持沟通，解决困扰学生的难点数学学科是一门较难懂的科目，从我们所做的问卷中可以看出，48.7%的小学生都存在数学偏科的现象，认为数学晦涩难懂，且76.3%的小学生在遇到不懂的问题是不会主动询问数学教师，主要原因是觉得教师严肃和不想暴露自己的“愚笨”。从屮我们可以发现，其实小学生的数学偏科现象是在课

7、堂中就诞生了，而诞生的原因根源是因为学生与教师之间缺乏及时的沟通。这就其实我们，教师在教学中需要主动留意学生的学习状态和实际理解程度，保持温和的态度，多与学生沟通，及时解决他们存在的问题，并鼓励学生勇于提问。学生需要克服自身对教师的恐惧，树立不懂就问的正确学习态度，从而推动教学效率的提高。三、结语在调杳明白影响小学数学教学效率的因素后，相信只要全体数学教师、家长、以及学生自己树立正确的态度，保持沟通与交流，小学数学的教学效率就会进一步捉高。参考文献：［1］张成明.论如何提高小学数学的教学效率［J］.考试周刊，2016,(62).［2］严家丽.小学数学高效率教

8、学行为特点探宄［D］.天津师范大学，2011.［3］