小学数学《角的度量》教学设计

《小学数学《角的度量》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学数学《角的度量》教学设计　　小学数学《角的度量》教学设计　　澄迈红光中心学校东风小学陈海英　　数学目标：　　1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“0”　　2.在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。　　3.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。　　教学重点难点：会用量角器正确地度量角的度数。　　教学过程：　　

2、一、情境导入　　1、同学们，这是一条红领巾，请你指出它有哪几个角，哪个角最大？你能知道最大的一个角比其它两个角大多少吗？如果不知道，这节课我们一起来探索这类问题的解决办法。板书课题：角的度量。　　2、根据课题，提出问题。　　3、看到这个课题，你想知道哪些问题？　　师总结：用什么去度量角的大小？用什么作单位？　　怎样去度量角的大小？角的大小与什么有关系？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼

3、，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　二、新授　　1、认识量角器，介绍度量单位，认识10、300、1500的角　　（1）观察量角器（投影出示一个量角器）　　师：测量角的大小我们需要使用量角器。看看量角器，这么复杂，上面都有些什么？拿出纸量角器和你的同桌说一说。　　反馈：生：有数，有线　　师：这线就是刻度线。有关数，谁有补充？有哪些数？这些数有什么规律？　　生：有2圈数，都是从0到180，10个10个数的。　　师：外面的一圈称为外圈刻度，里面的一圈称

4、为内圈刻度，每一圈都是从0开始。0所对着的是0刻度线，看有几条0刻度线？（教师一边介绍一边指大屏幕）　　生：2条　　师：谁能从0度刻度线开始，指一指外圈刻度？　　一学生到大屏幕上指一指。　　师：他指得对吗？从0度刻度线开始，指一指内圈刻度，指给同桌看看。　　师：延长这些刻度线，他们相交于一点，这一点就是量角器的中心。请你找到纸量角器的中心，并作上记号。再和大屏幕上的对一对，你指得对不对。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下

5、药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　操练：师：同学们也带了量角器，拿出来同桌互相指一指、认一认、说一说，动作要快。（根据回答，教师逐一电脑出示各部分名称）　　（2）认识10角　　师：我们再来看这个量角器，延长后的刻度线相交于中心，把一个半圆分成了180等份，组成了180个小角，每一个小角就是1度角，从0度刻度线开始的1小格就是其中的一个小角，就是1度，度是角的计量单位，它还有个简单的写法“0”，感觉这1度角怎么

6、样？（很小）那一共有多少个1度呢？这是多少？（出示不同的1度角）（2个）　　生：180个1度　　师：想一想10等份是几度角？　　师：从中心引出两条射线，一条与0度刻度线重合，一条与10度刻度线重合，这个角就是10度的角。（课件出示10度角）你还能找到其他的10度角吗？谁愿意来指一指？　　师：量角器上的刻度是帮助我们读角的，那有两圈刻度，到底该读哪圈刻度？你会读吗？　　（3）读30度的角　　师：这个角是几度，你会读吗？　　生1：30度　　生2：150度狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐

7、。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：对于这两种读法有什么意见？（为什么读30度，它不也指着150吗？）　　师：是啊，读角应该从0度刻度线开始读，（媒体动画从0开始到30变红）　　0在内圈就应该看内圈刻度。（板书：0在内看内）几度？　　（4）读150度角（一边反过来）　　师：这个又是几度呢？谁来读？　　生1：150度　　师：这条边还是指着这，为什

8、么是150了呢？　　是啊，角的一边指着外圈的0度刻度线，就应该读外圈。　　（5）静态出示90度（看内圈）　　师：这个角，几度？　　师：读哪圈？为什么？　　师：也就是这个角的一边对着内圈的0度刻度线，所以就读内刻度线，是吗？　　这个90度就是一个直角。　　　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教