让学生在自信兴趣成功体验中学习数学论文(全套)

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1、毕业论文让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学资料生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试，这样的教学欠缺了鲜活有趣、使数学与生活脱节了，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢

2、慢消失，这几乎成了中学数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。师生双方进行教学活动的主要依据－教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。   那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。   资料一、要充分把握起始阶段的教学   “良好的开端是成功的一半”，初中学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。   如在教学刚开始时，可让学生参与部分实验

3、，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。比如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。 初中数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。   二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中

4、诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以活的东西去教学生，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。资料   对此，我的具体做法是：   1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了

5、一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中   2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。   此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师

6、，信其教”的效果。三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯资料教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接影响学生的学习兴趣，教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂，我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创造一个富有激情和感染力的教学情境，当每位学生都与我的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性都能得以发挥，主动的进行学习，我的宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：   1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出

7、示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。   2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、