如何让文言文教学有法可解、有规可循

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1、如何让文言文教学有法可解、有规可循骆忍成广西桂林市临桂区四塘联中541104摘要：教学文言文要求教师激励学生自主参与，给学生指导学法，授之以渔，做好知识迁移，学以致用。要让学牛在课内释义文言字、词、句中了解鉴赏古代灿烂的文化，掌握古汉语和现代汉语的不同之处，培养学生阅读欣赏浅易的文言文读物，培养学牛正确理解和运用祖国语言文字的能力，促进学牛德、智、体全面发展。关键词：文言文教学策略自主参与文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产，是我国民族文化的一种载体。学习文言文是现代人传承中国文化、吸收民族文化精髓的有效途径。中学课木

2、中所选文章大都文质兼美，直接或间接地反映着社会现实。学习这些作品，可以吸取古人语言中有牛命的东西，丰富我们的语言，从中学到写作的方法和技巧，帮助学牛了解古代社会，感受中国古代仁人志士高尚的情怀、炽烈的爱国精神，熏陶、感染学牛的性情，培养学牛的民族自豪感，激发他们的爱国热情。所以搞好中学文言文的教与学，有重要的意义。文言文具有言文分离、艰涩难懂、历久不变、简约精练的特点，所以教学文言文要求教师不光让学牛释义文言字词句、了解鉴赏古代灿烂的文化，更主要的是要求学牛掌握古汉语和现代汉语的不同之处，培养学牛阅读欣赏浅易的文言文

3、读物，培养学牛正确理解和运用祖国语言文字的能力，对学生进行思想、道德、审美等教育，促进学牛德、智、体全面发展。但是文言文教学一直是中学语文教学的一大难题，学生排斥学，教师也难教。在这样的情境下，老师就必须在教学中掌握教学方略，教有法可解，学有规可循。教是为了不教，这是文言文教学最终目标。要教会学生学习文言文的的方法，立足课内，延伸到课外，能阅读课外文言文文段并释义。所以在教学文言文时要做好以下策略：一、激励学生自主参与1・教师在文言文课堂教学中巧用导入艺术，让趣味导入创设轻松和谐民主的环境。比如教学《论语十则》、《木

4、兰诗》、《孙权劝学》、《卖油翁》等文，教师可以把文章中出现的成语故事“不耻下问”、“扑朔迷离”、“士别三日，即更刮目相待”、“熟能生巧”等，以讲故事或多媒体视频的形式放映给学生看，学生们知道了原来耳熟能详的一些成语等都出自于这篇课文，马上有兴趣去阅读课文、挖掘故事情节了。这样引导学生完整地阅读课文，对课文的内容、故事情节、人物等有个整体的初步了解，等学生把课文的成语故事情节串联起来以后，教师攫取其中一个环节，为学生先罗列出词法与句法，再对号入座相应的字词句的理解，一步步渗透到对整篇文章的理解领悟，使他们见识到了一片森

5、林而不只是i棵树。2.教师作为一个组织者，要营造一种“茶馆”式的课堂气氛，让学生思维高度活跃，鼓励学生“质疑”。教师可把全班学生组织起来分成若干小组，依据不同文章的教学0的布置任务，先自主学，再与同学合作交流，最后展示，小组之间互相质疑，设陷阱、排雷，相互交流，提出自己的见解，培养他们积极思考和交流的习惯，允许学生“仁者见仁，智者见智”，不强求一致。教师再适时依据教学重点难点抛出一些“挑战”性的问题，使学生思维向更深更广的领域迈进。最后，教师根据学生问题的表现进行引导、补充、纠正、总结，让学生在愉快的情境下讨论问题、

6、解决问题。二、教师在教学古文言时要给学生指导学法，授之以渔1・多用诵读法。诵读能使学生更直接地进入课文内容和描述的意境，有效地培养学生的文言文语感。诵读分四步：(1)自读，就是在自由朗读中扫清字词朗读障碍，理解课文大意和课文内容。(2)范读，听读录音带或听老师读，在听读中解决生字、词的读音及正确的语音停顿，更进一步深入课文。(3)跟读，跟录音带读或跟老师读，进一-步巩固生字词的读咅和长句、难句的正确断句。(4)对读，先由一个人读，其他人听，听他读准了字音没有、读对了音节没有，如果有错及时纠正,然后交换进行。这一小环节

7、实际是对前面的三个小环节的检测、让学生互相检测，互相交流，充分调动学生展开联想和想象，利用语咅的造型作用，准确、生动、丰富地再塑文中的艺术形象，为下面的赏议铺开了道路。2•教学生学会读注解和使用工具书。教师要培养学生独自借助注释和工具书学习文言文的习惯和能力。课外布置难度适中、篇幅短小、有注释的课文让学生阅读，让他们借助课文下面的注释逐字揣摩文意，遇到无法解释的字词再查阅工具书自己解决。在工具书选用中教师要引导并有所要求，要求学生准备一些大众化的工具书，如《新华字典》、《古汉语常用字字典》等并指导应用。3•教会学生找

8、规律理解字词句的意义。文意理解要做到字字有着落、句句有依据，释义以直译为主，意译为辅。直译就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用字组词、用词造句的特点，在句式、语气和表达方式上也要和原文一样。如《马说》中：“其真无马耶，其真不知马也？”要译出推测语气。《卖油翁》中：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”要译岀狂妄反问语气。当某些句子直译难以表