浅析高中化学教学中的游戏化学习

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1、浅析高中化学教学中的游戏化学习王青芳河北省平乡县第一中学摘要「'玩中学”历来是基础教育提倡的一种形式，《普通高中化学课程标准（实验）》的课程目标从“情感态度与价值观”角度阐明：新课程应该发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。可是迫于考试压力，一些中学一线教师急于赶进度、搞测验，连化学实验也少有演示，几乎完全掩盖了化学学习中有趣的亮点。现实的情况是，越来越多的学生的听课口味变得“刁钻”，他们渴望的是课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼，渴望的是老师教学手段趣味化、教学内容生活化。不少教育工作者为了让广大学生对学习产生浓厚兴趣做出了

2、一定努力，游戏化学习就是其中研究较多的课题之一。关键词：化学教学、游戏化学习、玩中学游戏化学习，顾名思义就是采用游戏化的方式进行学习。而在大部分师牛心目中，“游戏”的含义还局限在电脑游戏等数码娱乐工具方面，认为游戏与学习背道而驰，沉迷游戏是家长眼中大忌。当前，国内趣味化、游戏化的教学理论并没有形成体系，网上几个著名的游戏化学习论坛所关注的话题主要是信息技术作用在游戏化学习中的体现，特別是运用虚拟现实技术手段进行模拟实验的探究学习活动、教学游戏课件的开发利用等。苏联教育家说过：“游戏对孩子来说就是学习，而学习对孩子来说就是劳动”，我们忍心

3、让孩子终日劳动吗？所以游戏一定是最适合孩子的学习方式。下面是笔者在化学教学中的游戏化学习的简单理解和分析，希望对同行们有一定的作用。一、化学游戏在课堂中的开展在课堂上开展各种形式的化学游戏，既可以作为检测知识的手段，也可以作为技能培养方式，可以让广大学牛在游戏玩乐中轻轻松松得到提高。根据运用的手段不同可以分为趣味实验游戏、多媒体演示游戏、合作型动手游戏、头脑风暴游戏等等。化学作为一门实验的科学，来自实验现象观察、实验结果探究的吸引力自然不必多说。例如：“环境保护”涉及知识面广，我们沿用电视游戏节目中的一种流行形式一一极限联想。比如针对“

4、大气污染”设置了二十个联想题，每题分别给岀四个提示语和联想结果的字数，让学生分组竞赛，让他们能根据这些提示积极展开联想，看看谁能先提出正确答案。这种竞争性的游戏形式能充分调动学生的积极性和游戏热情，让他们开动脑筋挖掘已有知识加以应用。再如《元素周期表》的教学过程中，利用记录有不同元索原子结构和性质的卡片，让学生重温门捷列夫的发现历程，探究元素周期表的排列规律；还可以利用这些卡片元素相互之间的化学反应创设游戏牌的规则，让学生好好地利用自己的知识“玩一玩”。二、多种媒体的运用情境创设在教学过程中有其独特的地位，学生在真实或虚拟的情境中更加易

5、于将知识活学活用，获得切身感受。这里提到的通俗媒体指的是小说、电影、电视等，它们也可以作为化学教学情境的重要素材。它们相对于学习而言都是属于休闲消遣的形式，广义言之称为“游戏”也未尝不可，在激烈竞争的学习生活期间，它们在教师和家长眼中的地位恐怕只比电玩游戏略好，但是普及程度却有过之而无不及！既然是学生乐衷的对象，我们如果从中提炼出与教学联系的内容加以利用，学生接受起来更能事半功倍。化学知识在影视作品之中的体现也可以随手拈来，转为己用。我在讲磷及其化合物吋播放了《笑傲江湖》电视剧选段:令狐冲利用死人骨头中形成的鬼火在黑暗中击败强敌一一从而

6、联系磷化氢的自燃；讲硫和氧气反应吋播放了视频一一武侠电影中常见的暗器蛇焰箭；讲氮气的性质吋带大家冋顾了《满汉全席》中用液氮注射进熊掌制作佳肴的片断并请人家分析原理等等，都是学生在游戏中学习化学的实例。三、化学教学曲艺形式的表现曲艺形式如相声、小品等都是一般文娱活动中常见的节目，对语言艺术、表演功力等有较高要求，从这点上说，和老师教学是相通的！凡是用学生喜闻乐见的形式来从事教学和学习活动的，我们都将其称之为“玩”，都是游戏化的学习方式。所以将化学教学用曲艺形式来表现，也是游戏化学习研究的一个重要方向。正常的教学进度中，安排这么一两节课，在

7、学生预习相关背景知识的基础上，由两名或多名化学教师（学生也可以）依据现成的或原创的相声小品剧本加以简单排练，最终在课堂上表演给人家欣赏。相信知识的如此呈现比传统课堂的单调传授要鲜活得多、有趣得多，学生记忆、理解得更深，自然应用得更加得心应手。当然，学生和教师平吋学习工作紧张，不可能花费太多吋间在脚本创作和排练上，这就有待现成的优秀剧本不断涌现!虽然这样的形式在当前中学一线似乎很难实现，但是这是一代游戏化学习研究者的梦想，我相信也是广大学生快乐学习的需要。相声语言的幽默、小品表现的形象以及评书的有声有色都值得教学借鉴。许多优秀教师常将闪烁

8、着智慧思维的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的联想,出神入化地推动对知识的领悟，收到意想不到的效果。将曲艺形式纳入广义的“游戏化学习”范畴是因为它们的目的都是让学习与快乐同行，真正的学习是快乐的，它不仅是