教师应该如何教学生技能

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1、《教师应该如何教学生技能》一一宄竟拿什么来拯救我们的学生？现在有很多人在批评我们中国的高考教育，标准化的考试独占鳌头，为了高考我们的中学校长们和老师们不惜让我们的学生死记硬背大量的，甚至是他们不懂得事实性知识。而我们的学生也正是在这样的一种为了标准化考试而丧失了分析、归纳以及批判的机会，为了高考，他们不得不反复强调记忆互不相关的事实。但是事实性学习对我们的中学生来说是不是就一点用处都没有呢？显然，不是的。因为我们教育的最终目的是让我们的学生拥有和掌握分析能力以及归纳能力。而由认知科学研究发现，那些能力都是要建立在全面的事实性知

2、识的支撑之上的。因此，我必须说：事实性知识要先于我们的技能。事实性知识先于技能爱因斯坦曾说过这样的一句著名的名言：想象力比知识更重要。当然前提是，爱因斯坦是一个知识量很丰富的人。但是，如果没有大量的事实性知识作为基础,那这个想象力乂有多大用处呢。就像我们说丙南大学桃园的饭菜是全校“最好的”，为什么，因为之间三年的友情啊，朝夕相处，让我们产生了极其深刻而乂终身难以忘怀的印象（偶尔能荤上加荤），于是我们亲切的称之为“桃园大饭店”。就是这样的一个道理。我们知道思考是以新的方式组合信息，这些信息来自于我们的讼期记忆，也就是我们记忆中的

3、事实性知识或者来自与于环境。在认知学过去三十年的分析中得出的结论，缜密的思考需要了解事实，不只是因为需要一些事情去思考。而我们经常最关心也最关注的推理和解决问题这样的批判性思维恰恰和长期记忆中的事实性知识是密不可分的。如果说，批判性思考优先于事实性知识的话，那我们可以做这样的一个比喻：比如说，对于二战的起因你学会了批判性的思考，但是能代表你也能够客观地批判性思考中东局势吗？显然是不能的。独立客观的思考过程与背景知识是紧密联系的。这个就像我们外院有个别男同胞喜欢在背后议论女同志对吧，当然我说是背后，为什么因为外院的女孩子有个别是

4、母老虎，而且经常欺压男同胞。所以只敢在背后图个嘴上快活对吧！于是在内心酝酿了20年的“好词好句”就尤如滔滔之江水般连绵不绝大显身手，整个一场绝对的年度大戏的脱口秀巅峰对决对吧！为什么啊，因为太了解了，足够强大的背景资料，男生是了如指掌。但是如果随便让他们评论一下传说中的“风姐”，他们还能这样健谈吗，显然由于没有足够的背景知识而是不可能的。于是这个给我们在教学中的启示是：我们要确保我们的学生在锻炼独立思考技巧的同时，掌握大量的背景性知识，这才是最重要的。所以说我们不能够仅仅只是去批判高中应试教育，它其实也有自己的优点和长处。我们

5、不能一概而论的否定或者是肯定。就犹如，我们看到老俞对吧，不能因为他年轻的时候长得像刚从外星回来的人，而觉得他没希望了对吧，事实证明他是一个内心情感很丰宮的人是吧，所以人家能在短短一个月不到的时间里连蒙带骗追到德语系的校花是吧！这就是最不一般的地方。所以我们说评断一个事物要客观全面，中学的应试教育在一定程度上也是有一定益处的，只是说这个益处有的时候可以忽略不计对吧。但是我们必须承认是有益处的。于是针对以上观点，我们详细的了解到思考技巧和我们的事实性知识是密不可分的。背景知识对阅读理解来说也是必不可少的我们的阅读中常常会遇到一些语

6、句和信息因为省略所以是缺失性的，于是当我们在没有一定量的背景知识来帮助我们理解的话，那么我们将会发现这个阅读理解起来是十分的困难。比如说:给一个刚学汉语的老外一句问侯：“吃了没？”老外很郁闷，脑袋上顿时闪出一个惊叹号一一不理解啊！为什么，没有语言的背景知识，所以理解起来很纠结。但是如果说那这句话去问“大山”你就会发现，人家会很自然地操着浓浓的北京方言告诉你“吃过了”对吧！很简答的道理，由此可以证明背景知识对于我们理解一篇阅读理解来说是非常重要的。如果这篇文章的背景知识我们能够有所了解的话，那么我们可以轻松地理解。比如说：海洋有

7、机物腐蚀和保护的物理模型或者说“oneandoneis问号”。这样的一个两个题FI，如果我们没有足够相关的背景知识，那我们只能拿豆腐撞尖，乘着降落伞跳楼对吧。阅读理解其实依赖于组合文章的要点，而不是分开理解每个要点。阅读中的写作是具有跳跃性的，读者应该有能力填补中断的地方，所以省略了一些理解逻辑关系的必要信息。于是，我们的读者就必须要了解相关的背景知识才能够读懂这篇阅读。当然，这个原理放在我们考试中的阅读理解部分也是成立的，很多人读不懂我们的阅读理解，那就是因为阅读理解所讲述的一些事情，是我们背景中事实性知识所缺失的，那你要理

8、解这篇文章就要费力了。比如说：让一个专业是英语的大学生，去看微积分，那对他们来说是很残忍的对吧，为什么，因为这简直就是谋杀。即使，我们在理解一篇阅读的时候，我们也会发现，当我们试着将我们看到的都储存在脑子里，建立其间的关联。但是要点太多，而我们的“内存”又不够。那么这个时候我