护理课堂教学中如何运用心理学理论

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1、护理课堂教学中如何运用心理学理论侯艳(铁岭卫牛.职业学院护理系基础护理教研室辽宁铁岭112000)【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2010)36-0295-02【摘要】理想的护理课堂教学是老师与学生之间人际认知、情感体验的过程，运用心理学理论可实现老师对学生学习情绪的调控，从而实现提高课堂教学效果。【关键词】护理课堂教学心理学护理课堂教学是护理老师在各门护理课堂上展示自己知识、情感和能力水平的过程，更是老师和学生之间在“护理课堂”这个教学环境中的人际认知过程。作为老师要上好一

2、堂课，提高课堂学习效率，不仅仅是在课堂上传授书木知识和技能，更主要的是通过打造和谐的课堂氛围，最大限度地激发和调动学生内在的情感和动力。笔者运用心理学理论实现老师对学生学习情绪的调控，主要通过以下途径来实现：1学生的第一印象所谓第一印象，就是人们在人际交往中，通过观察和体验对方的仪表、言谈、举止等表面层次的认知而形成的人际印象。护理课堂教学环境是一个特定的人际交往环境，在这个交往过程中，老师给学生留下什么样的第一印象，直接影响学生的学习兴趣、情绪和情感体验。因此，给你教授的学生留下一个美好的第一印象极为重要，对此

3、，老师首先要做到以下几个方面：1.1形象美老师的形象是身体语言不可忽视的一部分，也是第一印象最直接的体现。老师的形象是指老师在教学过程中所呈现出的形体姿态、穿着打扮、表现风度。得体的穿着打扮、优雅的举止，就会给学生留下深刻美好的印象。1.2行为美老师要对学生有积极、热情而富有责任心的情感，让学生在同老师的交流中感受到老师的真诚、热情和关爱。在学生的心目中，老师既和蔼可亲，乂严肃认真，从而就会产生一种信任感，有了师生之间这种信任感，就会有学生积极、主动地配合老师的教学过程，形成情感融洽的师生关系。1.3语言美语言是

4、展示个人魅力、给人留下美好第一印象的工具和手段。教学语言更不同于一般的生活语言，它是一种在科学性、规范性的基础上形成的富冇情感和生动形象的审美化语言，具冇强烈的课堂感染性。特别是护理课堂教学中通过老师富有感召力的语言，启发带领学生进入教与学的完美境界，使学生自觉地产生对老师的钦佩之情。2把握课堂情绪整合，提高课堂学生注意力2.1把握课堂师生情绪的整合2.1.1兴趣兴趣是人们探究某种事物及爱好某种活动的基本心理表现,是人们认知需要的情绪体现。在护理课堂教学中，老师应根据课堂上影响兴趣的具体情况，调动一切积极因素来激

5、发学生的学兴趣。2.1.2好奇好奇是一种人们以认知为基础的情绪。学生的好奇心会促使她们注意力集中，因此，老师应根据护理课堂教学内容的具体情况激发起学生的好奇心，从而达到提高护理课堂教学效率的效果。2.1.3愉快愉快是人或事物符合个体当前优势需要吋的一种主观体验,是幸福的主要因素，是一种正性情绪。在护理课堂教学中位尽可能吋刻体现“愉快教育”的理念。2.1.4焦虑焦虑是对没冇明确对象的恐惧或扪忧，是一种负性情绪。心理学研宄证实，学习焦虑，即当学生感到不能胜任学习任务，冋吋体验到成绩的要求和压力吋就产生一种情绪，主要伴

6、奋紧张和恐惧情绪。在护理课堂教学中，教师除了贯彻“愉快教育”理念外，还要运用一定的方法保持适度的学习焦虑水平，以有效提高课堂学习效率。2.2提高课堂学生注意力注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，它是衡量课堂效率的重要指标之一。在护理课堂教学中，既要提高学生的注意力，又要不致使学生感到疲劳，首先要善于运用无意注意，结合不冋的护理课堂教学内容，组合运用激发兴趣、增强好奇心等情绪理论，引起学生无意注意，带动有意注意和有意后注意。其次，要合理设计兴奋高潮，通过兴奋点造成无意注意，带动学生的有意注意，并发展奋意后注

7、意，来奋效提高护理课堂教学效果。3加强角色意识，强调交往心态3.1加强教师角色意识老师与学生的关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，和谐的师生关系是进行有效教育活动、完成教学任务的必要条件。课堂教学是特定环境中师生之间的人际交往的行为，学生对老师的期望应该是举止大方、学识渊博、深入浅出、表达清楚、条理分明、谈吐文雅的学者，如果老师在课堂上的表现没奋达到学生的期望，便会使学生产生这个“老师”不像个老师的感觉，学生对老师一旦产生这种感觉就会在老师和学生之间形成交往沟通的障碍。因此，老师应时刻增

8、强自己的角色意识。3.2强调师生交往心态在护理课堂教学环境中，老师与学生之间通过运用语言、表情等实现的面对面的直接交往，老师的心态和情感的表现方式，会对学生的态度产生非常重要的影响，老师面对学生，学生的心理是不稳定的，同吋也是很脆弱的，因此在与学生交往中，老师应视学生具体的个性心理特征，把握好交往吋的心态，不过分强调老师的权威，多一些尊重和宽容，多一分理解和关爱。以上系笔