构建新的教学方式促进课改深入发展

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1、构建新的教学方式促进课改深入发展赵宇吉林省大安市实验小学131300摘要：教学要体现知识传授与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面的整合，师生构成一个学习共同体。实现这个理想要靠教师具体的教学时间，要靠教师在教学中探索新途径，创造性地解决各种教育问题。因此，教师的专业发展不能仅仅依靠外出进修、参观和考察，应该更多地关注在具有种种差异的学校里，在教师具体的教学实践中去研究教师发展问题。离斤教室具体的地区、校情、班情、学科情去评价教师的专业发展，是不切合实际的。新课改评价体系的构建，还是有些共同的原则要遵循，一些固有的关系要处理。笔者认为，新课改的教师评价要遵循三

2、个原则，处理好三对关系。关键词：教学方式课改深入发展新的课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，改变以教师为中心、课堂为中心和书木为中心的局面，使学生尽快地形成自主探索性学习方式,促进学生创新意识与实践能力的发展。我们正在承担“小学数学具有特色教学方式的探索与研究”的教改实验，这种教学模式是以学生自主探索，师生共同探索为主要特征，使教师的角色发生了变化，从知识的权威性到平等参与合作者。其结构程序是这样的：创设情境一一合作探宄一一巩固运用一一拓展创新一一总结概括［1］。在实验中，使我们深深体会到，这种教学方式切实适合新的课程内容，有利于促进课程改革的深入发展

3、，具体体现在以下几步中：一、创设情境创设自主探索的情境，激发学生探索学习的欲望。例如：在教学“采松果”，即“百以内的不进位加法和不退位减法”时，设计了一个智慧老爷爷给同学们送礼物的情境，礼物是“松鼠采松果”的挂图。当礼物展现在学生面前以后，乂设悬念，智慧老爷爷说：“这礼物是一笔很大的财富，不过得靠聪明的、爱动脑筋的同学自己找。”使学生不知不觉地进入了学习探索的情境，个个兴趣浓厚，跃跃欲试，都想自己先找到，学生的思维顿吋活跃起来。二、合作探究如在教学“20以内的退位减法”吋，通过“买铅笔”的情境引入例题“15-90”。然后放手让学生小组合作，探究算法。先在组内交流，然

4、后再集体反馈。结果学生说出的计算方法之多，让老师惊叹不已。有的用小棒来计算；有的想象计数器上的珠子来计算；有的通过数数来计算；有的用各种各样的U算方法：“10-9=1,1+5=6”；“15-5=10，10-4=6”；还有的用做减想加的方法，“因为9+6=15,所以15-9=6”；更冇一位同学的奇特算法让老师欣喜，他说“先算19-9=10,再算10-4=6”，而且说的有理有据：“15-9,个位上的5不够减，如果是9够减了，把被减数想象成19，多算了4，再从10里把4减去就等于6”。想得真好！这些都是教师在给学生创设独立思考，相互讨论的吋间和空间的基础上实现的。三、实践

5、运用如在教学“百以内的不进位加法、不退位减法”时，在学生探索出算理、算法后，设计了了解学校这一实践活动，引导学生通过计算，了解学校的班级及教师的数量，绿化情况。最后通过计算找学校的电话号码，使学生体会到了数学知识与现实生活的密切联系，同吋也培养了学生的应用意识和实践能力。四、拓展创新如在《快乐的星期天》活动课中，当教学完两点刚过，去游乐园吋，设计这样一道开放性的题：出示游乐园的价格表：项目价格（元）说明太空船3每人每次每次可坐两人过山车7每次可坐两人然后问学生，你喜欢游乐园吗？想去玩吗？现在教师给你们每人一张9元的游乐券，你打算怎么去元呢？学生汇报出很多种方案，其中

6、最佳的方案是：把两个人的钱放在一起，在乘坐碰碰车，过山车时，两人只购买1张票，然后财分别去乘坐太空船，正好花掉18元，而且，所有的项0都玩到了。五、总结概括一节课即将结束，让学生说一说“这节课你有什么收获”来进行总结概括,既可以使学生掌握系统的知识，又充分体现了不冋的人在数学的学4中都能得到不同的发展。以上五步教学方式，符合学生的认知规律和心理特点，通过学生间的合作探充，主动获取新知识，体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦。这是新世纪教育必须追求的最优教学境界，是教育自身的呼唤，也是学生内心的呼唤，更是未来社会发展对人才培养需要的呼唤。所以，这种教学方式切实冇利于

7、促进当前的课程改革［2】。新课程所倡导的课程理念，对我们教师提出了不同以往的要求，它要求我们教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和开拓者。我们要不断地用新课程理念打造教学实践的教学行为方式，切实研究一套全新教学方式，以促进课程的改革，使教育教学适应未来社会的需要。参考文献［1］陈黎校本课程开发一一教师专业发展的机遇与挑战［j］.中小学教师培训,2003，（01）。［2］陈妮娅校本课程背景中的教师专业成长⑴.福建师范人学福清分校学报，°（「1士慰）‘sooz