放慢脚步,品味语文

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1、放慢脚步，品味语文【现象描述】2015年10月，我带孩子们走进了《青蛙看海》这篇有趣的童话故事，它叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，并在苍鹰的指点下，跟着松鼠一级台阶一级台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。回想起我和学生一起度过的短短40分钟，品味着和学生的真心交流，感情的真诚碰撞，真的是一种收获和快乐。记得在上课前，我担心这么长的课文该如何去教，我知道单一的教学模式会使学习枯燥乏味，学生易疲劳。为了避免这种现象，有效地提高课堂教学质量，在教学中，我设计了多种教学手段，如分角色读

2、、演一演等，使课堂气氛保持活跃的状态。为了逐步落实学生的语文基本功训练，在教学中，我引导学生以读为主，通过反复阅读，培养学生的语感，熏陶学生的情感。另外，课堂中，我设计的词句训练也慢慢展开，如在教学“苍鹰指路”时，联系苍鹰的话“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，进行“只要……就……”的句式训练，锻炼学生的说话能力；指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语“一级一级”“不知不觉”的意思，帮助学生积累词语……可是，在整个课堂中，我还是感觉有些吃力，虽然孩子们上来表演了，也分角色朗读了，但并没有达到

3、我预期的效果。相关教学片段如下：读句体会人物心情。(1)师：当小青蛙听完苍鹰的话感到失望时，小松鼠出现了，它对小青蛙说了什么呢？谁来读读这句话？师：听了你的朗读，老师仿佛看到了一只很会关心小青蛙的松鼠，就让我们一起学着关心地问一问这只小青蛙吧!(齐读)(2)小青蛙是怎样回答的呢？你能体会出小青蛙当时说这句话的心情吗?谁来交流一下。（预设：无奈、无能为力）师：是的，这时小青蛙是非常无奈的、自卑的，甚至觉得它这辈子再也不可能看见大海了！谁再来试着感受下小青蛙的心情，读好这句话？请同桌试着演一演这段对话，哪

4、组试试看？小结：你们真会表演，相信你们已经真正体会到了小青蛙的心情。师：我们全班也像他们一样来把这个对话演一演，好吗？（老师扮演松鼠，小朋友们扮演小青蛙）（3）青蛙能实现愿望，看到大海，这离不开小松鼠的鼓励和引导，小松鼠是如何引导它的呢？（课件出示：这石阶你能跳上去吗？）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（4）哪两位同学能再来演一演青蛙和松鼠的对话，并能加上跳台阶的动作。本课结束后，我总感觉我做的还不够，似乎这样的课堂节奏稍快，并没有给孩子们一个充分自主的课堂，也没有来得及让学生真正去走进文

5、本。从而，学生并没有充分体会到青蛙和松鼠登上山顶的艰辛，也没有体会最真实的情感。【问题诊断】以上现象，我感觉应该归于课堂节奏稍快，归于课堂没有让孩子们充分地如情入境，我只是让孩子们去读、去想象，并引导他们去理解词句，而忽略了最重要的一点一一让孩子们充分去“动’;“实践”。要知道，创设合适的情境，有助于人与文相融，低年级孩子是乐于表演的，是充满童真的，是对现实缺少经验的。即使我运用了精彩的课件，即使我准备了松鼠和青蛙的对话录音。但是遗憾的是，我发现学生似乎没有“动”起来，没有真正投入到课堂中。课标指出：

6、要让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。因此，我觉得有时在课堂中，需要引导孩子们去真正“实践”、去“动”，这样的语文课堂，才是灵动的，才是“活”的，才是孩子们真正喜欢的。这样的课堂能培养孩子们阅读的兴趣，我相信，在课堂中放慢脚步，即使多花些时间，但是孩子们能从这样有生气的语文课堂中，会对阅读感兴趣，从而能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，逐步学会如何去运用语言文字，逐步提高语文素养。【教学对策】针对于以上教学片段，我觉得可以这样加以改进：放慢节奏，共同创设“青蛙登山”的情境。师：下面我

7、们来一起合作表演，看谁演得最棒！老师来做一个有耐心、善引导的小松鼠，大家来做那只努力的小青蛙吧！（小提示：演的时候还可以加上适当的动作，大家先离开座位准备好。）师：这石阶你能跳上去吗？（老师师示范跳上一个台阶）生：这有什么难的！（老师发令：预备，跳！学生一起跳上一个台阶）师：再跳一下！（师生一起再跳一个台阶）师：好！你一定能看到大海。（师再带着学生一起跳台阶，一级一级向上跳）……（扮演完后老师相机去采访学生，让学生感受到青蛙和小松鼠为了看到大海而做出的不懈努力。）在以上学习登山的片段时，师生可以共同参

8、与表演，老师扮演“松鼠”，学生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，“小青蛙”一级一级往山顶跳。我可以在学生“实践”的过程中，再扮演一位小记者的角色，并不断追问学生：你感觉怎么样？我想表演跳台阶时，同学们会很感兴趣地全部参与进来，也许同学们会气喘吁吁，也许有的学生出汗了，也许有的学生说腿酸，也许有的学生会说登山真累等。我想学生对此感受是最深刻的，伴随着热烈的情绪，学生不仅加深了对课文的记忆，也体会出青蛙登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样