人教版小学语文四年级上册第四单元《白鹅》教学设计

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1、人教版小学语文四年级上册第四单元《白鹅》教学设计白鹅【教学目标】1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近’等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。【课时目标】1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦

2、、架子十足等词语。2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。【教学准备】1、学生预习课文。2、幻灯片一组。【教学过程】一、赏画导入：“醇厚”的文化享受1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。3、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示白鹅图

3、片）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。这个写法现在己经废除了。现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程1、学生自主读文，教师巡回指导。2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟。）3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：出示词语：伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严肃郑重饮水倘若脾气供养不周邻居一日三餐蹲着奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候（1）挑你认为难读的读给大家听？（生读）⑵

4、谁能一口气读下来？（生读）4、我们再来看这些四字词语：出示词语：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫⑴谁能读？（生读）⑵发现什么规律了吗？5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？出示句子：⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）⑵用严厉的声音，大声责备。（）⑶用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）⑷鹅抬起头大声地叫喊。（）⑸用严厉的声音大声地骂。（）厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，

5、在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）三、再读、理序1、快速默读：看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。2、交流。板书：叫声、步态、吃相3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？教学课文第二段，了解过渡段的作用。4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）四、精读、悟情1、仔细默读一到四自然段：你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会。2、学生

6、交流，相机指导：板块一：⑴感受初见白鹅的姿态高傲：出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”学生说说感受。师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。感受白鹅的高傲，读出情感。板块二：感受白鹅叫声的高傲：1、出示句子：句1:鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。句2:凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？出示词语：厉声呵斥引吭大叫厉声叫

7、嚣3、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微差别的，我们来看下列几个句子，这三个句子对应三个词语，你能找到吗？出示句子：⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）⑵用严厉的声音，大声责备。（）⑶用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）4、再读读这三个词，想想你什么时候，遇到过厉声呵斥，或厉声叫嚣的时候？5、这词从字面上看都是很凶的感觉，那白鹅在什么情况下会这样对待别人呢？师引读：凡是__甚至篱笆外一一⑤想像说话：此时，白鹅在说些什么呢？（体会鹅的忠诚、尽职。）、师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，！难怪

8、朋友告诉我__（生接读：养鹅等于养狗，也能看守门户。）谁愿意来读读句2，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。指名读：多神气呀！多尽职呀⑥师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。3、原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种