高氏评课法教学智慧

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1、高氏评课法教学智慧平潭城关中学教研室何文星教师必须转型！教师能够转型！《择校在冬季》歌词新编:高纪良A老师，我一定要离开你。请别怪我无情无义。几年课堂里，几年学习里，A老师，我真的好恨你。你上的课真的很无趣，我在强忍里折磨自己。虽然你辛苦虽然你很累，我在痛苦之中不感激你。没有你的日子里，我会更加自主学习。没有我的岁月里，你要反省你自己。你问我，这是为什么？我也真诚地告诉你不是不敬业不是不爱生，我想大约是你讲得太多不能怪学生不能怪家长，我想大约是你观念太陈旧。A老师，我一定要离开你。请别怪我无情无义。几年教育里，几年日子里。A老师，我真的可惜你。你说的话尽管很用心，我却一点儿听不进。因为满堂灌因

2、为无思维，我在成长之中厌恶你！没有你的日子里，我会更加学会学习。没有我的岁月里，你要改变你自己。你问我，应该如何改？我也真心地告诉你。不要一言堂不要都包揽，相信学生也能自己做。上课要互动，教学要活泼，大约这样学生就欢喜。针对课堂教学教师讲得太多满堂灌（一言堂）满堂问（提问的含金量不高）满堂讨论（热热闹闹、伪讨论）多媒体课件（作为一种时尚、摆设、浪费）我们能够做的:聚焦课堂—课堂教学是主阵地.研究课堂—有效教学第一生产力.向40分钟要质量.决胜课堂—教书:学科成绩上去.育人:完善学生人格.有效教学的涵义1、是合规律性的2、是有效果的3、是有效益的4、是有效率的1、什么是有效教学？科学的表述有效教

3、学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；（知识和技能）从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益；（过程和方法）从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。（情感态度、价值观）2、有效教学的标准巢宗祺教授提出：一、这节课本身有意义；二、这节课有效、真实；三、师生情绪饱满；四、师生才智得以充分展现。叶澜教授认为.可以参照“五实”：扎实（有意义）充实（有效率）丰实（有生成性）平实（常态下）真实（有待完善）朱永新教授认为从六个方面评价：参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度。一线的普通教师认为不打瞌睡、不说废话不用手

4、机、心思完全跟着老师走积极回答问题、上课认真听讲注意力集中、不搞小动作不多动不影响他人听课、上课认真记笔记一线的优秀教师认为1.语言流畅2.备课充分,心中有书，脑中有序，眼中有人3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动（比如多向学生提问,学生能踊跃回答问题）4.教学结构合理,一般是:复习----导入新课----教授新课(注意教学的重点、难点)----课堂小结,布置作业校长：有效教与有效学的操作点教服务于学该学的学了吗？学生自学懂该讲的讲了吗？学生听得懂该想的想了吗？学生记得住该练的练了吗？学生会应用一线专家型教研员认为符合四条原理（青浦经验）情意原理:让学生在迫切要求之下学习。序进原理:教学内

5、容先易后难，循序渐进。活动原理:在使用讲授法的同时，采用指导和讨论等方法。反馈原理:课堂上及时反馈教学效果并当场纠正。“心太软”新编（学生角度）你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？独自一个人讲课到铃响，明知学生心里在怨你，你任劳任怨地分析那课文，只不过想好好讲透课，可知道学生心里真勉强。可惜学生无法给你满分。你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不懂心疼，把所有问题都自己讲，你应该不会只想做个“讲师”，教学总是简单，交流太难，噢，算了吧，就这样忘了吧，不是你的，就不要多讲。该放就放，再讲也没有用，铃响了，你还不想停，傻傻等待，学生学会依赖，你还要想讲几分钟吗？你总该为学生想想未来。二、高

6、氏评课法的内涵？太湖石：瘦、透、漏、皱评判有效课堂教学的四个指标？瘦、透、漏、皱1、瘦（精选）教学内容要少而精。（精读三维目标）紧扣“核心知识”和“核心考点”的人人过关。《最后一课》的主题思想？爱国主义吗？一课有一得，得得要过关。一课有一得，得得有联系。2、透（通透）教师吃透课程标准、教材、学科知识教师吃透学生要讲深讲透。讲的境界：讲正确、讲科学、讲生动。能生动的表达。巧用表格、图片、视频。案例：填空式提问(四组、28问)平行四边形矩形菱形正方形边对边平行对边相等对边平行对边相等对边平行四边相等对边平行四边相等角对角相等四个角都是直角对角相等四个角都是直角对角线互相平分互相平分相等互相垂直平分

7、对角互相垂直，平分相等，平分对角中心对称图形是是是是对称中心对角线的交点对角线的交点对角线的交点对角线的角点轴对称图形不一定是是是是对称轴无两条两条四条案例：反思后重新设计（通透学科性知识）弄清图形之间关系，整体迁移，变繁琐为简单,提升思维水平.一个角是直角一组邻边相等一个角是直角,且一组邻边相等一组邻边相等一个角是直角口与木可以组成几个字？呆杏木口口木困束√√√√××噪　　　喿有序发散思维发散的