心系学生 同获成功.doc

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1、心系学生同获成功——用发展的眼光评价学困生，让他们不断感受成功的喜悦荔湾区流花路小学李丽芬素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。但是在目前小学阶段，特别是在中高年级，英语学习两极分化的现象越来越明显。由于这个原因，严重影响了整体教学质量，更重要的是影响了学生今后学习英语的自信心，因此，转化学困生是一个刻不容缓的工作。那么作为一线的小学英语老师，我们该怎样帮助学生重新找回学好英语的信心，从根本上提高学习质量？首先，我们需了解学困生的形成原因。1、学困生自身的原因学生之间的差异是客观存在的。后进生自身主要存在以

2、下两方面的不足：1）学习能力弱英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识，不善于迁移旧知识，不善于灵活运用知识，更不善于归纳和总结学习方法。他们对学习内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生多花上好几倍的时间。正是由于学习能力弱，才更容易导致他们在课堂上感觉吃力，常常跟不上教学进度。时间一长，这种学习上的差距便拉大了。2）学习态度差英语学习态度差的学生对学习往往不重视，没上进心，有畏难情绪。具体表现为：课前不预习，上课很少认真听课，课后缺少复习与巩固，不完成作业，或偷工减料，不检查，不更正，抄抄写写的作业还能偶尔做做

3、，听、读、背等作业，则一概不予理会。正是因为学习态度不端正，自然而然地就成了学困生。2、家长认识方面的原因1）参与不足部分家长参与不足，觉得小学英语很简单，用不着操心，等到中学才抓紧也不迟，没意识到基础教育的重要性；或者认为自己不懂英语，根本帮不上忙，因此全部责任都压到老师身上，什么都不管，没意识到家长督促的重要性。2）要求过严另一部分的家长“望子成龙”的心情急迫，对子女的期望值过高，对孩子的学习要求因此也过于苛刻，使孩子的生活充满一种紧张的气氛，导致孩子出现厌学或恐惧的情绪，孩子为了缓释内心的紧张，便转而采取消

4、极的方法，对学习无所谓甚至放弃。家长思想认识上的偏差，也影响了孩子学习的自信心和积极性，使得子女的英语学习态度无法得到端正，学习成绩也随之每况愈下。3、教师教学方面的原因1）精力不足目前对老师的要求越来越高，老师的工作压力也随之越来越大。现在小学英语教师所任教的班数普遍都较多，一般情况下，每个英语教师要教四个班，还经常要跨级。每天除了备课、上课，还要批改几百本的作业本。因此，在这种情况下老师们明显地觉得力不从心，对学困生的投入自然就大打折扣了。2）急于求成老师们都有一种“望生成材”的迫切心情，希望自己的付出能立竿

5、见影，但偏偏学困生就是未能让老师如愿以偿，而且让老师费尽了心。于是老师很容易就心急了，心越急效果反而更糟糕，这种急于求成的心理很大程度上也影响了转化的效果。3）方法单一还有很多老师转化学困生的方法都比较单一，多数采用课后辅导或机械操练的方式。这些方法学生不但不领情，而且很容易产生厌烦情绪，甚至与老师对着干，效果可想而知了，可以说是师生彼此都身心疲累。4、客观存在的原因近几年广州的英语课本采用的是新教材，教材内容贴近学生的生活实际，又增添了许多英美文化知识，丰富了学生的视野，学生很喜爱。但另一方面教材的词汇量多，句

6、型和语法较为复杂，而课时又少，每周只有三、四节。对学习能力强的学生来说，还能轻松应付，学得也较好；而对于学困生来说，他们根本不够时间去掌握整本书的内容。周课时数的不足使到学困生感到严重的吃力，这也是导致后进生英语学习落后的一个重要原因。综合以上的原因，一直以来我坚持实施以下几点措施来转化学困生：1、老师自身的努力1)调整自我心态，树立积极向上的榜样心理学认为：情绪对人的行为具有增力和减力的作用，积极地情绪能提高人行为的积极性，而消极的情绪则影响人的积极性的正常发挥。学生由于他们的年龄特点或所处环境，很容易受别人的

7、影响，特别喜欢模仿他们的老师，因此老师的情绪如何将会对学生起着潜移默化的作用。如果我们以浮躁的心态去面对学生，这样会让学生恐惧学习、逃避学习、厌恶学习，不但对学生造成伤害，而且长期带着这样的情绪去工作对教师自己也是一种伤害。著名的教育家夸美纽斯说：教师的职务就是用自己的榜样教育学生。所以老师应以发展的眼光去看学困生，以积极乐观的精神去感染学生，为学生树立一个健康的榜样，让学生在老师的熏陶下，以乐观和饱满的精神面对学习困难。2)细心观察分析，采取相应的方法自卑型的学生最大的问题就是缺乏自信心，所以老师要以鼓励为主，

8、并且要有耐心，设法帮助他们重建信心。好动型的学生最大的特点就是思维比较活跃，但做事没恒心，好动而且注意力不容易集中，所以老师要经常提醒他们，设法培养他们的耐心与恒心。叛逆型的学生通常自尊心都特别强，而且又特别敏感，一句语气不太重的话都会激怒他们，很容易与老师敌对。老师对此学生绝对不能大声训斥，要动之以情、晓之以理，要让他们感受到老师对他们的爱，用一份真诚让他们感悟。但不管