校本课程开发教师专业发展

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1、-校本课程开发与教师专业发展何红心尊敬的领导、亲爱的各位同仁：大家好！今天，我很荣幸有这个机会在这里和大家一起探讨有关校本课程开发方面的话题。我来这里的目的有三：一是来向大家学习的；二是来向大家汇报我们所做的工作的；三是请大家给我们作指导的。一、教师专业化发展的重要性当今世界，教师专业化发展已成为国际上教育改革引人注目的趋势，它受到许多国家的重视。教师专业化是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程，即从一个“普通人”变成“教育者”的

2、专业发展的过程。在教师专业化发展的进程里，教师在教育实践中的主体地位得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义也得到确认。二、影响教师专业发展的因素英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。（1）技术的变化。到目前为止，人们还没有完全意识到技术发明及其潜力所产生的深远影响。技术的发展意味着教师不再被看作是知识的仓库，教师应该熟练掌握获得知识的先进设备，如电视机、照相机、录音机、电脑等。（2）教学思想的变化。教学思想是随着社会的变化而不断发生变化，要做一个

3、称职的教师就必须与社会发展保持同步，不断吸收新的教学思想，采用现代教学模式。校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程大不相同，其中蕴含的教学思想也与国家课程大有异趣，比较注重学生本位，着眼于学生学习方式的改变，因而必然引起教学思想的变化。（3）课程内容的变化。校本课程的内容大多来自现实生活，贴近学生生活，很多知识对教师来说也是陌生的。为了应对这种不断扩大的学习内容，学生们期望教师跟踪学科内容的变化，并且期望教师了解课程规划，参与课程设置，并调整传授方法。三、校本课程开发的目的和意义教育学博士徐玉珍是这样论述校本课程开发

4、的目的和意义的。（一）校本课程开发的目的   各国实施校本课程开发的目的各不相同，就中国大陆目前的教育现状来看，实施校本课程开发的最主要的目的可以简要地概括为三个方面：   1.让所有的学校都“动起来”.---   校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿，学校成了课程开发的主体。在制度化教育形成之前，学校是独立的教育单位。但在制度化的教育形成之后，学校成了整个学校系统中的一分子。而随着现代化教育体系的日益庞杂，单个的学校越来越没有了自我。庞杂的教育体系很难灵活变动地适应现代社会的急剧变化，校本课程开发则再次确定了学校作为课程开

5、发的责任单位的地位，让每个学校都行动起来。这样既可以提高学校自身的实力，也可以为国家减轻负担。    2.让所有的教师都“站起来”   教师对待所教的科目及其内容一直是敬畏有余的。科目对他们来说，是国家的规定，教材对他们来说，是专家编写的。他们被要求严格忠实(fidelity)于国家的所有课程文件，甚至连教学的具体步骤都严格遵照教学参考书指定的教学步骤和课时数。教科书对他们来说是神圣不可侵犯的，他们跪拜于教科书的神威之下。       然而，在校本课程开发的过程中，他们亲自参与到课程编制的整个过程。国家提供的课程标准，成为他们

6、主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们自主选择的对象，不再是抗教师的(teacher-proof)课程集装箱(curriculumpackage)。他们可以站在学校这块基石上，鸟瞰国家的课程或其他学校的课程。    3.让学校的教师、学生、家长、校长、校外课程专家和学科专家以及社区成员等等各方面的人员彼此“沟通起来”高度集中的课程管理体制使得所有的学校、所有的教师、所有级别的教育行政人员各自分别地对中央负责，他们彼此之间缺乏沟通和理解，校本课程开发使得不同方面的人士为了一个共同的目的走到一起，他们不仅更容易了解对

7、方，而且更渴望了解对方。  （二）校本课程开发的意义       对我国来说，校本课程开发至少有以下几个方面的现实意义。       1.可以弥补国家课程开发的不足我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。我们知道，我国地域如此辽阔，人口如此众多，各地在经济和地域上的差异又如此之大，只有一统的国家课程开发或“准一统”的地方课程开发，远远不能满足地方上的不同需要。校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。        2.有助于促进教育民主化

8、的发展进程       .---民主至少有两个方面的重要条件：一是政府权力的下放，一是民间参与意识和能力的增强，而这两方面又是相互关联的。没有政府权力的下放，也就没有参与的机会。没有参与的机会，也就难以形成参与的意识和能力。反之，参与意识薄弱、参与能力差又会导致政府不愿意也不