循循善诱，拨云见日.doc

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1、循循善诱，拨云见日——信息技术课堂的有效提问摘要：信息技术是以操作实践为主的学科，做中学是让学生在实践中发现问题与解决问题，这一切都围绕着问题，那如何启发学生发现问题，激发他们的解决问题的欲望与解决问题的热情？如何做到重点突出，启发学生思维，引导学生进行有意义的探索与发现呢？教师的提问就是关键，本文通过实例经验总结得出关联提问、追问、清楚问等一系列的提问技巧可以达到有效提问的目的。关键词：信息技术；课堂；提问；有效在美国教师提问和学生回答大约占去了普通学时80％的时间，教师在讲课过程中，每分钟问

2、2～4个问题，提问在美国被视为“有效教学的核心”。[1]在我国，提问的数量虽然没有那么多，但也很注重提问的技巧。可见提问对于课堂教学的重要性。信息技术是以操作实践为主的学科，做中学是让学生在实践中发现问题与解决问题，这一切都围绕着问题，那如何启发学生发现问题，激发他们的解决问题的欲望与解决问题的热情？在课堂上，导入环节的问题可以让你赢在起跑线上；课堂中的问题可以让你解决重难点，真正体现以学生为主的教学理念；课末的问题可以让学生流连忘返。但如何做到重点突出，启发学生思维，引导学生进行有意义的探索与

3、发现呢？教师的提问就是关键，本文尝试从课堂上应该什么时候提问、问什么问题、怎么问三方面对信息技术课堂的有效提问作一些探讨。一、什么时候提问事实上，无论设计得多么好的问题，提问（何时提问、向谁提问）机会一旦把握不准，问题的有效性也会大打折扣。在宝贵的40分钟里，问题的提出我们要精心设计，然而计划永远赶不上变化，那我们在信息技术课堂教学中，如何临时调整提问的时间？这需要我们灵活应变。首先要控制好学生的电脑，在信息技术课堂里，学生操作过程中如果要打动学生，我觉得要做好以下几点：（一）有一定教学情境时，

4、才进行关联提问信息技术教师的提问更多是针对技术操作上的提问，它不像语文的答案那天马行空；不像数学的答案那样确定唯一。因此，在进行教学提问，特别是导入环节的提问需有一定的铺垫才能提问。如《石头剪刀布——认识scratch》一课的导入环节场景：教师课前打开课件呈现课题，上课铃响了师：你发现了什么？学生甲：我发现了黑板，四周有很多照片。师：还有其它同学发现了别的东西吗？学生乙：我发现了今天天气不错。……学生丁：我发现了白板上有我不认识的单词《石头剪刀布——认识scratch》和剪刀、石、布的图片师：这

5、个同学观察得真仔细，那究竟这个scratch是什么来的呢？……师：这节课我们就用scratch来玩剪刀、石、布游戏。很明显，陌生的“scratch”这个词与漂亮的剪刀、石、布的图片，教师对这个导入的问题也设了一定的情境，只是他没有进行关联提问，造成迟迟不能进入课题的原因，也把时间浪费在无效问答之间，这样会打击学生的学习积极性，打乱教师的教学的计划。（二）在出现突发事件及时提问，回归主题这里指的突发事件指的是在课堂上发生一些非正常课堂计划的事件，如学生产生激烈争论、讨论偏向与教学无关的话题、师生沟

6、通产生断节或者某些学生违反课堂纪律等。如果课堂中出现这样的现象，我们要及时转移学生的话题，否则一节课下来，你会发现你的课堂已经偏题，教学的基本目的都无法实现。如果在信息技术课堂里出现不同程度的突发事件，笔者认为可以从以下三个方法作为基础问题去解。1、补充性问题的转移如果出现例一教师的提问没有针对课题进行有效提问，那么教师在第一位学生回答之后应及时把自己的问题补充完整。如“那你再仔细看投影机的屏幕，你发现了什么？”课堂教学就是师生在不断的磨合过程，因此，出现类似的场面是必然的。2、关联系问题的转移

7、信息技术课堂上发生最多的突发事件我想应该是学生没有根据教师要求，自己玩游戏，有学生举报。如果出现课堂突发事件时，我们要适时转移学生的注意，层层提问回归主题。及时充分利用课堂上所能利用的资源如学生的作品、学生的行为、教学内容来展开。（三）知识的拓展与延伸：一有时机就提问，常可以进行追问信息技术课堂的提问主要是让学生通过实践，发现问题从而促进学生做中学，边操作边思考，达到掌握某种操作技能的目的。因此，追问是信息技术常用的教学手段。如《第八课插入图片》一课的一场景如下：师：同学们在尝试插入图片后，图片

8、符合你的想法吗？你觉得哪里需要修改？生：图后面有背景，我想把他去掉师：那PPT这个软件有什么工具帮我们去掉图后的背景色吗？生：不知道师：请你仔细观察插入图片后PPT这个界面的变化，多了什么东西，你发现了吗？……问题的提问需要层层引导，而不是一步到位，因此，及时的追问是师生思维的碰撞，随时有闪光点出现。二、问什么问题要有针对性、问清楚来你问明确，我答精彩。只有在问题表述清楚、目的明确的前提下，我们才会展示有意义的激活课堂。我们在提问的时候，问的话题不能太大，严谨的课堂教学才不会浪费学生的时间，因此